建平金苹果

第二十二期

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建平中学综合理科组模块课程展示活动

开拓进取，上下求索

——建平中学综合理科组简介

2001年，为了适应上海市课程改革发展的需要，为了有利于学校的教育教学改革的需要，更有助落实学生综合科学素养的培养，学校对教研组的设置做了重新调整，打破了学科界限，将原有的物理、化学、生物三个教研组合并成为综合理科教研组。综合理科教研组的成立，使我校理科课程建设能站在科学性、综合性、拓展性、选择性的高度，有助于学科教师之间形成学科交叉渗透的教研气氛，有利于形成学习型组织的伙伴关系以及教研协作的文化氛围。跨学科的交流互动与教学资源的互利共享，促进了我校综合理科教研组的和谐发展。

【团队概况】

综合理科教研组现任组长：姜万明（物理），副组长：杨卫华（化学）、严雷（生物）

综合理科教研组师资力量雄厚，目前在职教师共有25名。其中博士一位，硕士4位。教研组内教研风气浓厚，教师治学严谨，从而形成了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的

学习型组织，凝结成了一个工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先的理科教师团队。始终保持着优良的传统，组内气氛融洽，人际关系和谐；教师之间互相帮助，互相关心，互相促进。青年教师能虚心学习，积极进取；资深教师能毫无保留地传授教育、教学经验。正因为有了这种和谐的气氛以及文化环境，使综合理科组课程建设与课程改革能够顺利展开。

综合理科教研组教师学历构成：

	高级职称	中级职称	初级职称
物理学科组	5	6	1
化学学科组	5	4	0
生物学科组	2	1	1
共计	12	11	2

综合理科教研组内拥有一批在市、区具有一定知名度和影响力的教师：

上海市名师后备	杨振峰（生物）
市理科德育基地	沈正东（化学）
区学科带头人	于基泰（物理）、杨振峰（生物）
区骨干教师	金松（物理）、沈正东（化学）杨卫华（化学）、孙月霞（化学）
区兼职教研员	邢象翔（物理）、张跃东（化学）

【教学理念】

综合理科教研组积极投身于学校教学改革，将课程建设与学校的培养目标紧密联系起来，致力培养具有“自立精神、共生意识、人文情怀、科学态度和领袖气质”的建平学子。全组教师重视理论学习，更新教育观念，在认真贯彻课程标准的基础上，构建具有建平中学特色的模块课程，紧紧围绕“人—自然—人类社会”这一主题，凸现综合理科的学科本质，在教学中体现“科学是美丽的，科学是严谨的，科学是有趣的，科学是有用的”等理科的诸多魅力，帮助学生培养综合的科学素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。

在教学策略上，我们重视师生情感交流、教学情景的创设、激励机制的应用和潜移默化的输导，注重激发学生的认知动力，注重调动学生的非智力因素，从而促使更多的学生积极参与综合理科的“教学活动”，潜移默化中培养学生勇于实践、积极创新的良好品质。

【课程建设】

按照“科学概念、科学试验、科学人文、自主发展”四大系列，综合理科组先后开设了《生活中的生物科学课程》、《高中化学模块化课程》、《化学与STS》、《生物化学综合模块课程》、《物理大师和百年诺贝尔》等模块课程。布置于实验楼的“科技展廊”、每年的“科技节”活动月和4S课程中的“项目设计”活动，都是营造学科学爱科学的学习氛围，培养学生理科素养的重要渠道。

[课题研究]

没有理论导引的教学是苍白的，没有课题研究的教师是单薄的。开展理论学习和教学研究是建平中学的一贯传统。教研组内业已形成一种积极开展教学研究，努力提高自身水平的良好氛围。近年来，组内教师共参与区级以上课题研究6个，在各级报刊杂志共发表论121篇。其中，杨振峰老师的《<生活中生命科学>拓展型课程开发实施与评价的行动报告》获得上海市教科院普教所科研成果一等奖；孙月霞老师的市级基地课题研究论文《高中化学模块化课程的初探与实践》，获2008年度上海市教育学会化学教学专业委员会论文评比一等奖。

【学科建设】

教研组内教师深知，课堂是教学的根本，优化教学就是优化课堂。在教研组工作中，始终把课堂教学探讨，提高教学质量作为教研活动的中心。

组内教师注重研究课堂教学策略和手段，认真研究教学纲要，研究知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，充分利用实验手段，充分利用多媒体技术，切实提高课堂教学效率。在课堂教学中灵活多样地采用适合理科教学的课堂教学策略，渗透研究性学习理念，让理科真正走进学生心里，切实提高课堂教学质量。

以年级备课组为单位的集体备课活动，成为组内研训的好形式。各备课组认真科学地制订授课进度，每次备课活动做到备课程标准、备教材、备学生，定时间、定内容、定主讲人；明确研究重点、难点、知识点、思想教育渗透点；研究教材、教法、学法，研究学生思维的训练和创新能力的培养，努力使学生“学会”和“会学”，实现教学效能最大化。

听课评课活动是教研组教学研究的常规工作。每学期的教研组工作计划中，汇总了每个学科组每位老师的公开课安排。公开课不流于形式，要求开课具有明确的研究目的；听课要求全员参加；评课要有主题发言。此外，我们提倡每位教师的日常课堂都做到无条件开放，提倡学科组内随堂听课，及时评议反馈，随时交流教学心得、教学方法，以便教师能兼收并蓄，博采众长，共同进步，共同提高。

【教学成果】

天道酬勤。综合理科教研组的教学改革实践目前已取得初步成效，为学校课程文化建设做出了自己的贡献，教学质量始终保持稳定发展的良好态势。近几年来，我校物理、化学、生物高考成绩在原有的基础上实现了较大的迈进，蕴含着极大的发展潜力。 2002年以来，我校学生参加理科各级竞赛也取得丰硕成果，共获得国家级奖项10个，市级奖项146个。

课程建设也促进了教师的个人专业发展，杨振峰老师获2003年上海市教学比赛一等奖，2004年教学设计全国一等奖，2008年华东地区教学大奖赛一等奖。姚诚老师获2007年浦东新区青年教师大奖赛一等奖。于基泰老师曾荣获全国优秀教师、全国中小学德育先进工作者、上海市优秀园丁、上海市优秀教育工作者的荣誉称号。沈正东老师被评为上海市优秀园丁和浦东新区优秀园丁；杨卫华老师被评选为2008年度浦东新区“三八红旗手”。

建平中学综合理科教研组模块课程教学实验

一、课程构建背景：

构建具有建平中学特色的模块课程，是学校课程建设的重要内容，是学校教育教学改革的主题。模块课程建设的目的在于体现学科本质，落实学科素养，使学科教学更具科学性、基础性、拓展性、综合性、选择性，更能适应不同学生个体的学习发展需求。模块课程的建设体现了学校的办学目标与学校文化精神，体现了教学与社会生活的密切联系，有助于学生发现问题、解决问题的能力，培养学生应用知识、合作学习、创新思维等综合能力得以提升。而物理、生物和化学三个学科综合建设模块课程，则有助于学生在更深层面对理科学科本质的认识，加深对理科知识的理解，有助于学生形成科学素养与综合应用科学知识的意识，树立“科学创造美好生活”的科学人文理念。

二、模块课程构成框架：

模块系列	课程目标	课程形式
模块系列	课程目标	课程形式
科学概念系列	构建各学科核心概念,形成学科知识体系，加深对科学的理解，感悟“科学是美丽的”。	课堂教学
科学实验系列	掌握综合理科基本实验的技能与方法，理解“科学是严谨的”。	教学演示学生实验拓展实验
科学人文系列	帮助学生了解科学与人类社会生产生活的关系，理解科学对社会发展和人类生活的作用，认识到“科学是有用的”。	专题报告人文讲座科技动态选修课程
自主发展系列	满足学生个性发展需求，发现和培养对科学有浓厚兴趣与发展潜能的学生，感受“科学是有趣的”。	项目设计竞赛辅导学生社团

三、模块系列课程内容：

综合理科教研组模块课程的构建，按照“总—分—总”的逻辑结构顺序施行，即在模块大框架和构建理念相同的前提下，根据学科自身特点，构建具有学科特性的模块课程；同时，根据学科特性交叉的知识部分，构建“大综合模块”内容。

（模块系列课程具体内容见附表）

四、阶段性结果：

综合理科组模块课程的构建，按照“准备阶段—实施阶段—阶段性总结阶段—整合发展阶段”的过程实施，目前进入全面实施阶段。经过全组教师的集体努力，基本完成学科必修课程知识的归建，科学概念系列初步成型。生物学科的《生活中的生命科学》完成校本课程定稿；生物与化学学科组共建的《环境与人类》、《化学与生活》模块课程完成了一轮教学内容试行，显示了科学人文系列的框架构建基本完成。激光实验室建成并运行，《学生必须会做的实验》初步确立，使科学实验系列基本构建完成。学生项目设计活动全面展开，“论文答辩和课题成果展示细则”逐步建立，各项竞赛辅导有序开展，自主发展系列初具成果。

附表：综合理科模块系列课程

科学概念系列

科学实验系列

科学人文系列

自主发展系列

物理

力学

热学

电磁学

原子物理学

DIS演示实验

学生实验