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讲理想、讲正气、讲智慧
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程红兵校长的讲话
美国前总统肯尼迪说：“国家的威望取决于两样东西：太空航船和奥运金牌。”前者代表硬件，后者代表软实力。软实力：理想、正气、智慧……——文化。
学校队伍素质如何，是文化的体现。
一讲理想。
十七大报告里，胡总书记说：“改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。”
坚持课程改革，坚持文化立校，让我们的孩子考取好大学，一流大学。世界上发达国家都是这样，建平也是这样，建平之所以有今天的辉煌，是因为建平人始终坚持文化立校、坚持课程改革，以课程改革促进教育质量提升，以文化立校提升学校的核心发展力。
作为全国文明集体，有能力，必须有全新的思想观念。有思想，才有远见，有远见，才有机遇；有思想，才有力量，有力量，才有作为；有思想，才有文化，有文化，才有文明。假如没有思想的发展，我们的奔跑就是原地转圈，就是同一高度的弹跳，就是没有活力的生存。假如没有全新的思维方式，就不可能改变文化。任何时候在任何地方，如果只想发生小小的变化，那只需要改变人们的行为方式；如果希望带来成倍的改变，那就必须改变人们的思维方式。思维方式，就是普遍的习惯，就是文化。
作为教育者要“三问”：一问——事实层面（教什么）；二问——技术层面（如何教）；三问——价值层面（为什么）。爱因斯坦说得好：“仅凭知识与技术并不能给人类的生活以幸福和尊严，人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的倡导者和力行者置于客观真理的发现者之上。”
自问我们的课改：第一、为谁而改？为教师而改？为学生而改？为学校而改？为政府而改？为知识而改？为课改而改？第二、为什么而改？改了怎样？不改又会怎样？改的意义？改的价值何在？
教育者不仅仅考虑个人得失，我们搞课改，意义是什么？国家兴亡，匹夫有责。我们在冯校长的“合格+特长”这一思想下，继承发扬光大，培养一代又一代推动社会进步的人。复旦大学党委书记秦绍德说：大学对社会最大的贡献不是对GDP的贡献，而是培养一代又一代能推动社会前进的人。建平中学对社会最大的贡献，是着眼于孩子们的一生可持续发展，是为社会培养创新型人才。
建平人=追梦人。建平的梦想是把学校建设成开放、民主、和谐、进取的现代学校，为社会培养具有领袖气质的一代新人。有梦想才会有激情，有激情才会有创意，有创意才会有强大的动力，有强大的动力驱使你锲而不舍地去奋斗。
二讲正气
1、要珍爱建平这个大家庭。爱学生，爱学校，把建平的荣誉、光辉看得比自己重要，不要砍建平这棵大树。国家需要、学校需要就挺身而出。
芝加哥，大雨天，丰田车雨刮器坏了，雨中冲出一个老人，趴到车上修，是丰田公司的退休工人，看到自己公司的产品坏了，有义务修好。
2、营造一个和谐的氛围。今天所做的是最重要的，珍惜每一天。
姑娘买花，老人卖花——表达感激不要等待、赞美他人不需要含蓄。“我今天所做的是最重要的，因为我将永远不会再有今天。”
3、提升自我的能力水平。这是第一要务。西方谚语所说：“最好的防弹衣，是永远在射程之外！”当下的社会，是一个重占有轻生存的物质至上的社会，人们常常以牺牲自我的健康去获取物质、去占有金钱。
4、提升自我价值，为自己，为学校争气。把服务做一流，把教学教一流。
有人请教一位哲学大师：“人活着靠什么？”大师回答：“呼吸。”那人再问：“呼吸又是为了什么？”大师答：“呼者，为出一口气；吸者，为争一口气。”
5、提升自我的文化修养。
美国人：当学生给教师指出了一个错误，教师就给他们一张“通行卡”，持该卡可以插队一次。
必要的提醒：对待学生错误应该教育、训斥、甚至适度的惩罚，但是别伤人，更别伤人心，不能不依不饶地一再骂人，不能忽略人的自尊。
三讲智慧
所谓智慧，是要花点时间、动点脑筋、费点心思、做点研究的。好的建筑是要费点时间的、费点精力的，是要费一颗心的。好的教育从大的规划到小的策略，都需要费心研究琢磨的。
我们要研究学生，研究人性。知人者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。
研究者把两辆外型完全相同的汽车放在同样的环境里，其中一辆车的引擎和车窗都是打开的，另一辆车封闭如常，结果几天后，打开车窗的那辆车被破坏得面目全非，而另一辆车完好无损。
所以我们要及时修补，否则小的缺点小的错误会变成大的破坏。
一不要抱怨。抱怨环境、抱怨学生就如同向天上吐口水一样，不仅无用，而且口水最终要落在自己身上。教师要阻止消极情绪的蔓延。斯宾塞说：“痛苦的功课使人感到知识讨厌。”痛苦的课堂使人感到学习讨厌、教师讨厌。
二要研究课堂。智慧课堂是充分调动学生学习兴趣，学生愿学、乐学的课堂；智慧的课堂是褪尽铅华、回归本色的课堂；智慧课堂是师生激情飞扬的课堂，是师生共享思考乐趣的课堂；智慧课堂是扎实、平实、朴实的课堂。
三要研究考试。不能总是靠考试提高质量。英国俗语：如果总去称量猪的体重，不能使猪长得更快。免考奖励，鼓励学生在小测验中得满分。把在上一次测试中得满分的学生的名字写在纸条上，然后把纸条放入一个帽子或碗里，从里面随机抽出一个学生，这个学生可以免考一次。在考试前才进行抽取，这样你能保证所有学生都为考试做了准备。如果你觉得抽取一个学生还不够激励大家，你可以一次抽取两个或三个。
四要研究奖励。奖励是为了不奖励。对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。
教育作为创造性的工作，奖励有时是不管用。奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。
五要研究表扬。什么是有效的表扬？什么是无效的表扬？
有效的表扬：依据学生的行为和真实表现
无效的表扬：随意的，不加鉴别的，没有特别关注到学生的真实表现
有效的表扬：向学生明确指出值得表扬的具体方面
无效的表扬：大而化之的，不具体指出值得表扬的地方
有效的表扬：真诚地表达，发自内心，所用语言形式多样，还伴有非语言的确认信号
无效的表扬：平淡无味、不带感情和兴致地表达，例行公事地使用程式化的语言
……
六要研究课堂纪律。运用有效的纪律管理策略，不仅可以防止课堂上出现的各种小麻烦逐渐恶化成大的纪律问题，还可以成功实现教学质量的提高。
最重要的一点是，教师一定要把课上好，把课上得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。
教师是阳光下最美丽的职业，教师是最富道德良心的职业。 | 
