教学目标：

[ 知识技能 ] ：通过选择模式流程图，体会编程思路并利用 VB 来实现

[ 情感、态度、价值观 ] ：

•  培养学生信息素养，树立版权意识

•  培养学生团队合作精神

•  通过个调税探索，培养学生的国家意识及自觉守法精神

教学重点： 用流程图解决实际问题

教学难点： 问题的分解

教学准备： 相关素材及任务上传到信息技术课程平台
（ http://webserver/gzxx/index.htm ）

教学模式： 分组研究、探索、讨论

教学过程：

复 习 ：选择模式。

引入新课 ：教师由“个调税起征点的调整”这一问题引出研究课题。上节课请同学查找了有关个调税的起征点及计算公式 :

公式： 当月应纳税额 = ( 当月应发工资额－起征额 )* 相应税率－速算扣除数

附：个人所得税税率表 （工资、薪金所得适用）

注： 1) 为简便起见，只取前 3 级进行讨论
2) 当月应纳税所得额 = 当月应发工资额－起征额

任务一：分组合作研究完成以下任务。

•  根据“个人所得税税率表”的逻辑关系及“当月应纳税额”公式，设计计算当月税额流程图

•  设计个调税计算器

将流程图上传到教师机，源程序上传到 BBS ，看看哪组又快又好，具体数据请在“建平中学信息技术课程”网站上查找、调用。

任务二：角色分组合作研究完成以下任务。

利用相关搜索引擎： http://www.baidu.com 或 http://www.google.com 等，查询不同角色对个调税起征点调整的看法，并结合自己体会，在 BBS 中提出自己的建议。

•  “政策研究者”角色

•  “政策制定者”角色

•  “普通工薪者”角色

小结、拓展：

俗话说“一叶知秋”，我们从个调税起征点的调整，看到我们祖国前进的步伐，

我们要不断发扬这种探索精神，以研究的眼光对待自然现象、社会现象以及日常生活现象，这种探索与实践将会使我们受益终身。

例如，我们可以用同样的方法，关注“四金”问题。

评价：

附 : 参考流程图 :

由个调税起征点看社会进步（一句话）

查询：工资个税计算公式

如，税是什么？

《经济法原理新编》（马洪主编　上海财经大学出版社）

1 、税收是国家组织财政收入的主要开工和工具，为国家财政收入提供主要来源，为实现社会主义国家职能提供财力保证（即税收的目的是实现国家职能）。

2 、税收是国家调控经济的重要杠杆之一。

3 、税收是国家调节分配的重要手段，通过税收均衡分配，正确处理国家、集体、个人三者之间的经济利益关系，调节各种经济成分、各种行业、产品经营者的收入差距。

例： 王 先生当月取得工资收入９０００元，当月个人承担住房公积金、基本养老保险金、医疗保险金、失业保险金共计１０００元，费用扣除额为１２００元，则王某当月应纳税所得额＝９０００－１０００－１２００＝６８００元。应纳个人所得税税额＝６８００ × ２０％－３７５＝９８５元。
     假如个税起征点提高到１５００元，则王当月应纳税所得额＝９０００－１０００－１５００＝６５００元。应纳个人所得税税额＝６５００ × ２０％－３７５＝９２５元。个税起征点调整以后，王某可每月少缴个税６０元，一年能省下７２０元。而对于王某这样的高收入阶层，７２０元根本就是毛毛雨。
     根据以上方法，同样可以算出月薪在２０００－３０００元的市民，每月可少缴税３０元；月薪４０００－６０００元的市民，每月可少缴税４５元；而月薪在７０００－１００００元的市民每月可少缴６０元；月薪１０万元的市民每月可少缴１２０元。总体看来，这次调整对各收入阶层的北京市民影响不大。 ( 商报记者 张培娟／文并制表 )     （责任编辑 : 李春）相关新闻 / 图片：  

•  “政策制研究者”组研究的问题：随着我国宏观经济多年持续增长，全国人均月货币工资与现行 800 元起征点比较，即回答个调税为何要调整？建议调整到多少？

•  “制定政策者”组研究的问题：提高起征点，其标准是多少不损害到中低层收入阶层的利益。国家财政收入损失多大？对国家影响多大？老百姓能得益情况如何？权衡国家、集体、个人间关系。

•  “普通老百姓”组研究的问题：（结合回家调查家长个调税交纳情况及家长对个调税态度，反映群众意见）

对于每一个角色，每小组都有自己的立场，请在 BBS 中提出出自己的建议，做出自己的结论。（分工协作，由报告人小结上传）

作为一个例子，如我们个人保障，所谓的四金，哪些？计算？

展示计算公式。