教学目标

•  感悟地坛和母亲给作者带来的生命启示。

•  直面生命中的苦难，追问个体苦难的救赎之路。

教学难点

•  史铁生如何看待苦难

•  史铁生如何看待个体生命

•  第一课时

教学重点： 阅读文章第二部分

•  理解母亲的坚忍和毫不张扬的爱

•  体会作者醒悟后的痛悔之情。

教学流程

略

•  第二课时

教学重点：

•  阅读第一部分，探讨地坛给作者带来的生命启示。

•  阅读第五部分，寻求苦难对于生命的意义。

•  阅读第六、七部分，领悟如何超越有限的生命。

教学流程：

一 、导入新课

从上一节课中，我们看到了母亲艰难的命运，体会到了母亲坚韧的意志和毫不张扬的爱，母亲对儿子到底有着怎样的期望，作者做到了吗？

二、 阅读第一部分

1. 朗诵第一部分。

2. 找出地坛给与作者的最大的人生启示。

3. 品读第一部分中作者对古园的三次描写。

三、 阅读第五部分

1. 身有残疾的史铁生看见了脑有残疾的少女，又一出生命的悲剧正在上演。少女有何不幸？

2. 对此，史铁生发出了怎样的感叹？

“看来差别永远是要有的。看来就只好接受苦难 —— 人类的全部剧目需要它，存在的本身需要它。”

四 、阅读第六部分

1. 史铁生用什么行动来“好好的活”？ 写作

2. 阅读第六部分，为什么说“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路”？

3. 怎样理解“ 每一个有激情的演员都难免是一个人质。每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎了一场阴谋”？

五 、探讨“人类如何面对苦难”

1 ．人类在各种各样的痛苦前，往往会有哪些做法？

2 ．最中作者找到了母亲期望他找到的那条路了吗？（作者怎样超越他的个人的 人生苦难？）

六、 再读标题 ，领略“地坛就是一个舞台，生命的戏剧都在这儿上演，生命不息，演剧不停，每个人都是演员，别忘了，每个人也是观众”。