教学目标
知识与技能目标：
• 知道基因分离规律的生物学意义；掌握用图解法分析一对相对性状的遗传现象。
• 知道基因分离规律在育种实践中的指导作用；知道鉴别纯种的方法。
3 、知道基因分离规律在医学上的应用；说出近亲结婚的危害。
4 、懂得禁止近亲结婚对预防各种隐性遗传病、提高人口素质的深远意义。
能力与情感目标：
1 、通过对例题的集体讨论，提高学生运用规律的熟练程度，培养学生观察、分析和逻辑推理的能力。
2 、以一个真实的事件为例，来了解人类的遗传病的发生机理，通过让学生推算得病的概率，懂得禁止近亲结婚的意义。
3 、通过真实事件的分析，增强学生对生命珍贵的感悟。
教学重点 基因分离规律在医学上的应用；对生命珍贵的感悟。理解禁止近亲结婚的意义。
教学难点 理解禁止近亲结婚的意义；感受生命的珍贵，懂得关爱他人的生命。
教学方法 讨论法
设计思路
国庆长假期间，当我从新民晚报上读到这则报道时就被深深地震撼了，因为这实在是太罕见了！为这对夫妇的不幸深感惋惜，为孩子的无辜感到痛心。我当即剪下这篇报道，决定以后课上一定要跟同学们好好讲讲。于是，就有了今天这堂课的初衷。在设计教学时，从两个层面展开。一、学生运用分离规律：基因分离规律在生物界具有普遍意义，我们可以运用它去分析一对相对性状的遗传现象，通过精心设计不同的情境，让学生进行分析，来培养和提高学生观察、分析和逻辑推理的能力。二、分离规律在生产、生活中的应用：分离规律在医学上的应用是本节课的重点。在处理本节课的重点内容时，引用了一个真实的事例，旨在使学生能真切地感受到遗传病给人类带来的痛苦，能感受到生命的珍贵，从而发自内心地珍爱自己的生命，关爱他人的生命。从中引导学生认识近亲结婚的危害和理解婚前体检的必要性和重要性，并最终转化成他们将来的自觉行为。
教学过程
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
导入 |
复习基因分离规律的实质，引出其生物学意义。 |
回忆并回答基因分离规律的实质 |
运用规律分析生物一对相对性状的遗传 |
ppt 示例题一：
已知亲代基因型推算子代的概率。 |
思考，讨论、分析回答，并用图解法演示 |
ppt 示例题二：根据子代表现型及其比例，推断亲代基因型。 |
思考，讨论、分析回答 |
ppt 示例题三：利用亲代表现型顺推子代基因型及其概率 |
思考，讨论、分析回答 |
基因分离规律在农业上的应用 |
回到例题一：
用什么方法可以确定 F 1 中的栗色马是纯种还是杂种？
根据分离规律得知，在减数分裂过程中等位基因必然分离，所以子一代的杂种不能真实遗传。即它们的子一代必然会出现性状分离。因此，选种马必须是纯种。 |
思考，讨论、分析回答 |
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可见当一个个体表现为显性性状时，它可能是纯合体也可能是杂合体。
那么，当隐性基因是我们人类的某种致病基因的时候，情况会怎样？ |
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基因分离规律在医学上的应用 |
让我们来看一个真实的事例。 ppt 示事例。
我们来计算一下这个悲剧发生的概率是多大？
随着预防医学的发达，人类中因传染病引起的死亡率正呈现逐年下降的趋势，而人类遗传病的死亡率却在逐年上升，尤其是隐性遗传病。 |
推算，回答。 |
其中主要是近亲结婚造成。
近亲是指哪些血缘关系？哪些是直系血亲？哪些是三代以内的旁系血亲？他们携带相同基因的概率有多大？ ppt 示亲缘关系系数。 |
联系实际，弄清近亲的血缘关系范围。
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ppt 示近亲婚配与隐性遗传病的发病率。
说说近亲结婚的危害。
所以，为了减少人类群体中遗传病的发病率，提高后代健康水平，我国婚姻法明确规定，“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚”。 |
观察、比较、归纳出结论。 |
遗传病能否预防呢？怎样预防？
谈谈对近来的社会热点——取消婚前体检的看法。 |
讨论，发表见解。 |
小结 |
保尔 ? 柯察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人都只有一次。”为此，我们每个人都应在珍爱自己生命的同时，也应关爱他人的生命。 |
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