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上海市建平中学发展历程 |
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建平中学前身时期 （1944年—1954年）
1944年春，地方教育家宋家玉（原市立洋泾小学校长），黄振寰（大学毕业后不久）陆承懋（轮船公司职员），黄子强（原洋行职员）等，目睹时艰，感到兴学有责，征得洋泾镇工商界人士的同意，借用洋泾东镇定仁路5号宝仁善堂旧址，于1944年3月倡议筹办私立中小学，并得到洋泾镇工商界人士潘志文的赞助和社会支持。 1944年9月，正式创办私立洋泾中小学。由宋家玉任校长，黄振寰任校务主任，陆瑞琪为训育主任，黄季云 ，黄振球为总务。开办初中一年级、初中二年级各一班，共88名学生，开办小学一二年级、三四年级、五六年级三个复式教学班，约200余名学生。全校共有五个班级，300余名学生。 中学部学制为全日制三年，小学部为全日制六年。中学课程设有国文、数学、代数、三角、几何、英语、日语（仅作点缀掩盖之用）、公民、动物、体育、音乐。 校址仁宝堂曾是清朝二十七图董事的办事处，宣统年间改为自治公所办公室，后为洋泾镇镇公所。自作校舍以后，教室陈列简陋，地面大部分是泥土地，阴暗潮湿，光线极差，又无电灯，课桌椅是三个人连坐的，尤其是大厅教室，对外四通八达，冬冷夏热，其他班级的上课动静都能听到。操场是宝仁堂前的一块空地，只有一付篮球架，其他教学设备都没有。整个建筑面积为235.7平方米。 学校开创初期，正处沦陷敌后，真是艰苦异常，但教职员工深知大敌当前的困苦，因而都能齐心协力，同心同德为地方教育事业作贡献。 私立洋泾中小学自开办起就坚持三“不”方针：一、不向敌伪教育局登记备案；二、不拿敌伪一分钱补贴；三、不采用汪伪所审定的宣扬“皇道乐土”的教科书。所采用的教科书是抗战前的教科书。表面上学校设有日语课程，实际上学的是英语，而日语仅作点缀掩盖之用。有些学生把英语书的封皮换成日语课本封面，以避日伪检查之耳目。学校在抵制敌伪文化毒化，扶植民族尊严，维护民族正气方面做出了一定的贡献。 1945年10月9日，私立洋泾中小学小学部并入市立洋泾小学，由宋家玉任校长（恢复抗战前小学校长职务）。从此中小学分开，中学部改名为私立洋泾中学，校长黄振寰。 1946年2月，私立洋泾中学改为市立洋泾中学分部（亦称第二部）。伪市教育局委派叶奕颐为校长，黄振寰为分部主任。 1947年，由伪市教育局拨款在宝仁堂大厅北侧建造了一幢四上四下的楼房，作为教室和宿舍，至此学校的办学条件稍有改善。 1948年7月，洋泾中学校长叶奕颐认为校分二地，管理、教学上有颇多不便，要求将洋泾中学分部迁并到俞家庙洋泾中学总校。但分校主任黄振寰为了维护洋泾镇地方教育事业和民众的利益，四处奔波活动，求得地方人士的支持，向伪市教育局力争，伪市教育局才勉强同意在洋泾镇宝仁堂（分部原址）办校。为了扩大校舍，黄振寰又买下了14间（南洋泾路67号）。 1948年9月，洋泾中学分部改为市立高级建筑职业学校。黄振寰任校长，于凌霄任教务主任。 1949年5月，上海解放。市军管会陈景伯接管高级建筑职业学校。之后，高中职业班并入上海市立工业专科学校，初中班并入洋泾中学（黄振寰调入市立工业专科学校）。于凌霄，王监调入洋泾中学总校。 自建筑职业学校撤并之后，洋泾镇上又没有了中学。地方人士联合要求开办一所中学，后经市教育局部门同意，仍旧恢复市立洋泾中学分校。 1949年7月，洋泾中学总校派高启德，蒋铁伦，张一鸣三位老师筹备建立分校事宜。于1949年9月，市立洋泾中学分校在原宝仁堂旧址正式开学。 从1951年到1954年，为贯彻“向工农开门”的方针，满足劳动人民子女翻身读书的迫切要求，学校每逢招生，对升学有困难的工农子弟进行上门动员优先录取。同时适当照顾超龄青年入学。1951年9月，学校还招收夜班生。对经济困难的学生实行人民助学金和生活救济金制度，学生人数逐年增长。 学校在贯彻党的教育方针、政策的同时，发挥党、团、工会、少先队的先锋模范作用，加强政治思想工作，关心对青少年学生的培养，使师生精神面貌焕然一新。 自学校接管后，对教职员工进行了一些改造和调整。首先对原高级建筑职业学校的教职员工全部留用。王砥平被总校指定为分校主任，高启德为事务员，共有教员7名。 于1951年9月15日，总校派段若青任分校主任。随着教育事业的发展，1953年底增派到分校的教职员工有29人。 学校注重对学生德、智、体多方面的培养，比较重视教学质量，认真地执行教学制度和教学秩序。首先对学制、课程、材料、教法进行了改革，取消了反动的训导制度，推动民主管理。取消了公民课，开设革命的政治课。1951年下半年开始使用教育部统一的新教材。 1952年11月，分校教师开展学苏联教育经验活动，特别学习凯洛夫教育学的一些基本教学原则和教学方法，并试行评定成绩的“五级分制”，废除百分制，摹拟苏联的一套模式进行教学。 分校兼职人员多，工作繁杂。为了集中力量提高教学质量，学校加强了教学领导。1953年上学期制定了以教学为中心的工作计划，加强了教研组活动，有计划、有重点地实行听课制，及时介绍教师教学的点滴经验和收获，推动和改进教学工作。 1953年，学校进一步改进和完善了学校规章制度，如：一、实行办公制度、轮值制度、请假制度，并在各办公室设小组长一人。 二、建立会客制度，实行传达任务，注意门禁。 三、成立学校安全委员会，制定学校安全工作与值日轮岗制度。 分校刚建立时，教学设施简陋，没有医务室，没有图书室，更没有实验室。1951年春，由高启德和陆莲荪逐步购置了一些简易教具。 分校在总校的领导下教学质量不断地提高，班级数量不断增加，在洋泾镇一位人民代表的建议下，提出了扩建学校的设想。经市教育局调查之后，同意将洋泾中学分校单独建校。 1953年底，师生发扬艰苦创业的精神，参加填河浜、平坟山、开荒地等义务劳动，使建筑队按期到达工地施工。1954年9月前，一幢拥有12间教室的大屋顶2层楼房交付使用。 1954年，全市教育事业跨出了较大一步。有不少新建、扩建的学校，由教育局统一以“建”字为名。从此，洋泾中学分校成为历史，建平中学应时诞生。 建平中学初建时期 （1954年9月—1966年5月） 这一时期虽经历了极“左”干扰，但经调整努力，建平中学迅速发展，教学质量显提高。 尤其是1962年至1966年上半年，由于学校领导全面贯彻党的教育方针，深入教学实际，注意调动教师、学生的积极性，高考升学率从川沙县倒数第二名一跃而为全县前茅，引起了市教育局的重视。市教育局派出工作组来我校总结经验，并多次在川沙县及市、区的校长会议上介绍建平中学。建平园内呈现出了一派蓬勃兴旺、充满生机的喜人景象，教职员工为培养国家建设人才而齐心协力、忘我工作，学生奋发求进，以做一个“建平人”引以为豪。 1954年9月1日，上海市建平中学正式开办。市教育局任命胡树威为副校长，段若青为教导主任，黄曾伯为副总务主任。党政、人事、教学业务、财务关系均由市教育局直接领导。从此，建平中学独立对外，以崭新的姿态屹立在浦江之畔，她是孕育建设人才的摇篮，哺育一代新人茁壮成长的地方。 新的校名、新的校舍和新的课桌椅给人们以焕然一新的感觉，教学条件比原来（指宝仁堂和十四间）有很大的改善，师生们深刻体会到党对教育事业的关怀，从而自觉地参加各项政治运动和搞好教学工作。 1954年—1956年这个阶段，学校尚属初建，各方面条件仍然较差，但师生们发扬了主人翁艰苦创业精神，在领导以身作则、共产党员模范作用的影响下，大家齐心协力、团结奋斗，许多困难都迎刃而解了。新校舍虽已建成，但附属设施尚未跟上，如无食堂、宿舍、实验室、图书室等，这给师生的生活和教学带来很大不便。宿舍不够用，学校决定将大楼楼上两间厕所改为宿舍。当时学校领导胡树威也住在里面，大家毫无怨言，工作热情高涨，经常备课、改作业至深夜。 学校曾与正谊中学成立联合党支部，自1955年起支部书记由胡树威担任，党员人数逐年增加，当时对党组织的发展工作贯彻了“积极，慎重”的方针。党组织还注意开展统一战线的工作。贯彻“互相监督，长期共存”的方针。当时学校还有民盟组织成员（丁坚等）和民建组织成员（顾邦基等）。 1954年，工会主席由莫东菊担任，1955年-1956年工会主席由刘先文担任。为了充分发挥工会的助手作用，更好地完成学校各项工作，工会经常教育会员发挥当家作主精神，自觉、积极地做好本职工作，争当先进。两周开一次民主生活会，开展批评与自我批评，并及时对学校工作提出合理化建议。 1954年10月，在学生中建立了新民主主义青年团总支，总支书记由潭庆钰担任。1955年，由朱才心接任。1956年以后由仲玉芬担任总支书记。 团组织能根据青少年的特点开展形式多样的活动，寓教育于活动之中。团组织还定期进行团的基础和知识教育，使团组织成为党的有力助手，发挥了团组织的突击队作用。 党组织很重视发挥工会和新青团（当时称新民主主义青年团）的助手作用。每月召开党政工团联席会议，学校中比较重大的事情都要通过这一会议做出决定和贯彻执行。 初建的建平中学积极贯彻“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”的全国文教基本方针及“施行全面发展的教育，应加强思想政治教育，改进教学工作，并改善师生健康状况”、“要进行教学改革，坚持学习苏联先进经验与中国实际相结合的方针，稳步前进”等一系列指示。 1954年秋季色校有17个班级，共计学生911人，教职员工共有52人。解放仅5年，但班级数已是解放前的6倍，学生数为七倍，教职员工数亦为7倍。一所完全中学的雏形已初步形成。 由于学校规模扩大，教师增多，学校设立教导处、总务二处。教导处下设：语文教研组，组长徐亚之；数学教研组，组长张一鸣；理化生教研组，组长范祖祺（1955年为丁坚）；历史教研组，组长潘抑强；地理教研组，组长卞忠培；体育教研组：因体育教师人数少，与陆行中学合并成立教研组，组长为陆行中学体育教师，至1955年分开，组长为蒋铁伦。 这一阶段的教育教学工作贯彻了教育部提出的“教学为中心”、“政治统帅业务”和“加强学生生产劳动教育”等指示。1955年又贯彻了毛主席关于“三好”的指示，坚持正面教育，注意学生德、智、体全面发展。每学期评“三好”学生、“三好”积极分子、“三好”集体。 行政领导还多次进行“克服忙乱现象”的学习，明确了“教学是压倒一切的中心任务”，改进了领导方法，集中较多的精力抓教育、教学工作，领导分工深入课堂听课，这对了解教学实际、帮助改进教学方法、提高教学质量起到了积极作用。 学校还加强对学生的政治思想教育，进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的“五爱”教育，提高了学生的爱国主义思想觉悟，同时进行劳动教育和自觉纪律教育，提高学生明辨是非的能力。 1955年召开了建平中学第一届田径运动大会，以后每年召开一次。通过运动会，振奋了大家的精神，提高了大家对体育运动的兴趣，促进了学校体育工作的进一步开展。 老师们深知身教重于言教，经常不计时间忘我工作，以自己的行为一点一滴地影响学生。因此学生的思想品德好、自觉性强、学习成绩优良。如1956年初中毕业生王方武，在校是德、智、体全面发展的好学生，坚持走华罗庚式的成才道路，毅然赴东北献身第一个五年计划的宏伟事业，现已成为长春第一汽车制造厂党委办公室副主任、工人诗人。 1956年1月市教育局批准我校建造二层楼房一幢（即中大楼），建筑面积为1451平方米，第一季度开工，七月份竣工，校舍紧张情况得到了缓和。师生的工作、学习条件进一步改善。 1954年至1955年，学校抽调教导、总务等部门人员组成减免费、助学金委员会，对工人、贫农子女给予优先照顾。 1957年毛主席提出了“我们的教育方针应该是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者”。使我们教育工作者更加明确了方向和职责，信心更足，干劲倍增。学校工作在原有的基础 上又向前迈进了一步，喜获累累硕果。这年暑假培养出初中毕业生218名及首届高中毕业生102名，其中54名升入大学，11名考入中专，2名参军。 1957年8月，周宏培同志来校任副校长，加强了学校的行政和业务的领导。同月，与正谊中学的联合党支部分开，建立建平中学独立的党支部。此时王谷成同志到职，就任党支部书记，当时全校有党员8名，其中有学生党员一名（孙运生）。1959年8月，党支部书记王谷成离任，9月，季刚到职，就任学校党支部书记。 1957年-1958年，工会主席由李华杰担任，1959年4月后由盖志成担任工会主席。1957年-1959年，这一阶段历经肃反、整风反右、大跃进、反右倾等政治运动，风云多变，道路曲折。党的组织在斗争中逐渐健全，党的领导逐步加强。全校师生在党支部领导下经受了阶级斗争风浪的考验，取得了教育革命的巨大成绩，但也受到了极“左”思潮的干扰，教育质量曾一度下降。 为摆脱落后面貌发动群众献计献策，制订出切实可行的工作计划。学校领导根据大家要求摆脱落后面貌的强烈愿望提出了“赶高桥、超陆行，丢掉黄包裹（升学率低，全县倒数第一、二名），打好翻身仗”的口号，激励大家发愤图强，急起直追，并成为大家的自觉行动。1959年2月至3月，从行政领导到各处、组室都制订了“教学为主，全面安排”的规划，并定期进行自查、互查规划的执行情况。学校领导抓“三结合”的备课活动和教学展览室，各教研组开展互相听课以及有重点地举行公开教学，有些公开课一结束就进行效果检查。教导处和教研组长共同召开学生座谈会，了解教学情况，还定期举行作业展览会。 1960年12月，我校划归川沙县文教局领导。 1961年1月，副校长胡树威离任。1961年8月，杨西光同志在总结教育工作的基础上提出了学校工作应坚持教学为主，要求稳定教师、稳定干部、稳定教材、稳定教学计划。我校认真贯彻了这一精神。 1962年2月，刘基周到职，任校长，1963年10月又任党支部书记兼校长。1962年9月，凌振兴到职，任副校长，分管教学工作。 1963年10月，党支部书记季刚奉调离任。1966年1月，党支部书记兼校长刘基周退休返乡。1962年—1966年5月我们国家经过调整，经济情况开始好转。建平中学在党支部书记兼校长刘基周、副校长凌振兴、周宏培领导下继续贯彻“八字方针”，认真学习毛主席著作，充分调动师生积极性，并虚心学习兄弟学校的先进经验，重视总结建平教工的教学实践。找出学校工作不足之处，提出了赶超目标，经过几年不懈努力，开创了师生团结奋斗、教学质量迅速提高的新局面。1964年到1965年先后建造了E字形四层教学大楼一幢，可供800多人用膳的饭所（连厨房）一座，可容纳700多人住宿的五层楼学生宿舍一幢，极大改善了教学条件和生活环境。学校规模也更大了。 这一时期虽历经曲折，但学校坚持全面贯彻党的教育方针，各方面发展蒸蒸日上，取得了长足进步。
建平中学文革时期 （1966年6月—1976年10月）
十年的文化大革命，使党、国家、人民遭到严重的挫折和损失，学校被诬蔑为培养修正主义的温床，新中国十七年教育被诬蔑为修正主义教育。文化革命的飓风更使学校师生处于动乱之中，给正在迈进的建平中学带来了混乱、破坏、倒退。从六六年六月至六九年九月，我校派性严重、武斗不断、流飞猖狂、门破窗烂、教师受压、学生受害，无政府主义泛滥成灾，停课达三年半时间，教育事业处于崩溃状态，使一代青年深遭殆误。 一九六九年四月，张林根来校主持工作。之后，为了取得“复课闹革命”的顺利进行，针对学校的现状，八月廿日，学校制订了“关于加强革命纪律的若干规定”，进行了一系列的纪律整顿。 一九七一年四月初，王向毅和育才中学的段力佩作为上海代表赴京参加历时三个月之久的全国教育工作会议。回校后，传达和贯彻全国教育工作会议和《全国教育工作会议纪要》的精神。 一九七一年九月，王向毅任党支部书记，坚决贯彻党的教育方针，掀起了教育革命新高潮。首先，组织师生从正反两方面回顾总结学校工作，反复讨论了政治与业务、主学与兼学、理论与实践三种关系，澄清了思想，统一了认识，调动了全校师生搞好教育革命的积极性。 支部、革委会也针对学生缺旷课严重，上课纪律涣散等情况，着手抓整顿，开展纪律教育，向学生出了“十要十不要”的规定和遵守纪律的具体行动标准。 同时狠抓广播操，以振奋精神，改变当时师生普遍存在的松、懒、散状况。通过广播操训练，使学生的组织纪律性得以提高，养成了服从命令听指挥的习惯。 一九七二年一月起，进一步建立和健全规章制度，并在实践中不断充实完善。先后建立了《教职员工工作制度》、《教师进修备课制度》、《学生考勤制度》、《关于学生纪律的规定》、《重读制度》、《考试评分制度》、《卫生工作制度》。实践证明，合理的规章制度调动了师生的积极性，提高了教学质量。 由于学校严格要求，学生的精神面貌大变样，呈现出一派欣欣向荣的喜人局面。三月，《文汇报》记者闻讯而至，深入课堂、食堂、宿舍、操场、生产队、学生家庭，进行了历时二个月的采访，并于五月廿六日发表了《〈贯彻执行毛主席教育路线〉的必要措施——建立合理规章制度，不断提高教育质量》的报导。 五月廿七日，县教育局在我校召开现场会。各兄弟学校闻讯，络绎不绝来校观摩交流，原定一周一次对外开放，后变成天天开放。从一九七二年六月至一九七三年七月，学校共接待本市360多所中学的参观团及17个外省市教育代表团，除西藏、台湾外各省市共有460所中学来函索取“反对无政府主义、反腐蚀教育”的经验及各项规章制度。县委和县文教局提出了“全县中小学学建平”的口号，并把我校评为县“农业学大寨”的先进集体。这大大鼓舞了全校师生，提高了为革命而教、为革命而学的光荣感和责任心。 一九七二年十月，王向毅在参加市中小学教育工作会议时，出于搞好教育事业的愿望，实事求是地反映了我校教师和家长的普遍意见，要求市委领导重视学生中文化知识质量下降和受资产阶级思想腐蚀毒害的严重情况，要求采取有力的措施。想不到竟闯了大祸。王向毅被辱骂为思想不肯转变的顽固分子，一下子成了修教路线复辟回潮的“黑典型”，被扣上“右倾复辟思想的代表”，“胡祖丰式人物”的大帽子。在学校最困难的时候，公社党委派出了一个贫下中农调查组进驻学校，肯定了学校的成绩，为学校撑腰、鼓气。市教办的刘芳到学校来检查情况时，对成绩也是肯定的。 面对“四人帮”及其余党的淫威，校领导的回答是：“你批你的，我干我的”。支部领导还在全校大会上明确宣布：学生违犯校纪决不是“反潮流”；教师对学生的缺点和错误进行严肃的批评教育，决不是什么“师道尊严”；学校制定规章制度、加强组织纪律，决不是什么“管、卡、压”。 在党支部有力领导和支持下，全校师生统一了认识，教师胆子壮、腰杆硬，不管社会上刮什么“风”，建平中学的老师们敢于大胆管理、严格要求学生。新生入学尊师守纪是必上的一课，每学期开学，总要花一段时间进行如何遵守校纪、校规，如何完成学习任务的常规教育。由于校领导持之以恒，有布置、有要求、有检查、并辅之以必要的行政措施，学生自觉遵守纪律和规章制度的习惯就慢慢地培养起来，逐步形成了良好的校风。 与此同时，学校重视体育运动的开展，重视广播操、越野跑等体育锻炼活动，重视运动员队伍建设。坚决贯彻“发展体育运动，增强人民体质”的指示，坚持每日两操制度，并把它作为每个学生的自觉需要。体育运动队在1972～1975年，连续四年荣获川沙中学生田径男女总分第一名；1973年获川沙县中学生篮球男女冠军；获县越野跑第一名；1974年代表县参加市女子越野跑荣获第一名。1972年县少体校田径队、游泳队、武术班在我校设点，为学校增添了生机。
建平中学复苏时期 （1976年11月—1985年6月） 文革结束，王向毅全面主持学校工作。建平中学进入复苏发展时期，并为后期的改革发展打下了坚实的基础。 1977年2月，新学期开学，学校一方面组织师生深入揭批“四人帮”，同时进行正面教育，开展“学雷锋、争三好”活动，并提出了纪律要求，进行校风、校纪的整顿。 1978年1月，经国务院批准，教育部颁发了《关于办好一批重点中小学试行方案》，建平中学经市教卫办批准而成为上海市重点中学。王向毅任党支部书记兼校长，明确以教学为主，全面贯彻党的教育方针的办学指导思想。在组织上加强了教研组建设，并先后恢复了团委、少先队、工会、学生会等组织，加强了思想政治工作，调整了课程设置，同时，对师资队伍也进行了整顿，改变了人浮于事、因人设课的情况。 1982年1月，教育部发出《关于当前中学教育几个问题的通知》，学校为了贯彻教育部五条规定，召开了第一届教工代表大会，经过学校党政领导和全体代表讨论，制定了《关于贯彻教育部五条规定的八点具体措施》和《关于开展“五讲四美”为人师表活动的决议》，进一步端正了办学思想，明确了对教工的具体要求。学校注意加强学生思想政治工作，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。学生在学习上既踏实又活泼，并富有创造性。同时学校狠抓教学方法的改革，也积极进行考试改革的探索，不断提高教学质量。 1983年,王向毅因工作需要调离建平中学。 1983年5月，周宁贵任党支部书记。 1984年9月，顾点龙任校长，兼任党支部书记。
建平中学改革发展时期 （1985年7月—2000年8月） 1985年6月，冯恩洪同志出任建平中学校长，开始了系统的教育教学改革。1985年—2000年，这十六年是建平人敢立潮头的十六年；这十六年是建平教改成绩斐然的十六年；这十六年是社会各界广泛关注建平的十六年。这期间有多家报社、电台、电视台对建平进行专访，世界各地到建平中学访问的人数每年均在1万人次以上。建平中学以其先进的教育思想，科学的教育模式，卓越的教育成绩得到了教育界、社会的肯定和褒扬，“建平”的声誉己蜚誉海内外。 1993年7月，冯思洪校长带着“建平”八年改革的经验和成就应邀出席由香港大学教育学院发起召开的“亚太地区学校高效能管理研讨会”，到会的香港、台湾、澳门、新加坡以及上海许多名牌学校的校长们，对建平教育模式的演讲报以经久不息的真诚的掌声； 1993年9月，《人民教育》发表了反映建平中学教改经验的长篇通讯《跨世纪的教育工程》，《新华文摘》也用大篇幅予以转载；中央儿童电影制片厂拍摄的反映建平中学教改的故事片《世纪桥下》在全国放映；五集电视系列纪实片《冯恩洪与建平人》发行后供不应求，一版再版；中央电视台“东方时空——东方之子”栏目和《中华英才》杂志都专题介绍了冯恩洪校长的教改事迹；1999年2月10日的“人民日报”华东版用整版的篇幅登载了“中国，呼唤明天的教育——上海市建平中学教育改革纪实”。冯恩洪校长带领全体建平人不断开拓进取，形成了富有建平特色的教育观念和办学经验，为中国基础教育的发展作出了巨大的贡献，历史使建平中学站到了中国教育改革的前例。 建平中学坚持全面贯彻教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针，以学生发展为本。坚持面向全体学生的发展，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；坚持为社会主义经济、事业发展服务，为高等院校输送优秀的新生服务。既使学生生动活泼、和谐地发展，又使他们的发展需要与上海发展的需要结合起来、与社会主义中国的发展需要结合起来。 1987年建平中学针对社会上千校一面、千人一律的问题，提出了“合格十特长”的育人目标。 1993年，社会主义市场经济的确立，向建平的办学思想提出了进一步发展的要求。为了保证“合格十特长”育人目标的实施，建平中学在多年酝酿的基础上，明确提出了“规范十选择”的办学思想。 合格既有规范的要求，又有选择的要求。建平学子在掌握规范和学会选择上都要达到最基本的合格要求，并努力提高层次。 特长是学生潜能开发的标志，是学生学会选择的结果，也是一种能为社会服务的本领。它是个人潜能和社会需要的最佳结合点，是人格和谐发展的表现之一。 规范具有基础性、统一性、强制性和稳定性。它是国家、社会对青少年最基本的约束性要求，也包括学校为此而制定的各种规范。 选择具有普遍性、发展性和层次性。它是人主动适应和改造社会的一种能力。学校教育在于促进学生选择能力的发展，指导发展特长的选择、职业方向的选择、人生道路的选择，帮助学生学会自主选择，使之有益于社会发展，符合社会发展的需求。 “规范十选择”、“合格十特长”的具体涵义是指全体建平学生在社会发展的基本需求下，每一个学生获得符合自身特点的充分发展。建平学生应该做到“五会一有”，即“会做人、会生存、会学习、会健体、会审美，有特长”。 具体地说，建平学子要具有广阔的知识视野，较强的自学能力；要具有承受挫折，自我激励的心理调控能力；要具有较强的生存和发展能力；要具有高品位的气质和人格；要具有中华民族优秀的传统美德和现代化社会文明的修养；要具有强烈的国家公民的责任感和面向世界、面向未来的自觉意识；要具有体育锻炼、卫生保健知识和能力，要具有强健的体魄；要具有高雅的艺术修养；要具有较强的英语、计算机应用能力。 建平中学以“合格十特长”的育人目标为指导，努力从教育观念的转轨入手，不断由外围向核心逼近，形成了隐性课程、选修课程、必修课程相结合的“扬长教育”的课程模式。 “让每堵墙壁都说话”，这是建平中学实施隐性课程的一个重要内容。第一次走进建平园的人，都会有一个强烈的感受：建平校园面积虽然不大，但园内的每一处布置，都凝聚着规划者的匠心，体现着规划者的教育思想。隐性课程的重点主要是倡导在学校中师生间建立一种互相沟通、相互信任的朋友关系。从1985年开始，我校开设了艺术节、体育节、科技节等一系列的校园活动。这些活动的格局是全校师生共同参与，充分发挥学生的主动性和创造性。 通过这些活动，教师和领导不断认识到与教育的成败关联最大的是师生间的交往。 “由外围向核心逼近”，这是冯恩洪校长的改革策略。1986年起建平中学开设“第二课程”，即选修课程、活动课程、微型课程，并被作为开发学生潜能、发展学生特长的最佳突破口。为使“第二课程”的发展能步入正轨，冯恩洪校长提出：“第二课程”要系列化、正常化，像必修课一样要有章可循，要提供教育思想保证、师资保证、条件保证、经费保证、政策保证。第二课程从无到有，如雨后春笋般在建平园里生长起来。 1999年开始，学校在原有课程改革的基础上加大力度，整合课程结构。在课程功能上，坚持基础型课程与拓展型、研究型课程相结合；在课程形态上，坚持必修课程与选修课程相结合，在选修课程中坚持限定性选修与自主性选修相结合，充分体现课程建设的统一性、多样性、层次性和灵活性的原则，充分体现学校“合格+特长、规范+选择”的办学思想。学校特别注重拓展型课程和研究型课程的建设，设置纵向深化、横向交叉的综合性科目。此类课程以培养和提高学生发展性和创造性学力为核心，激发潜能，发展个性，强调校内外、课内外、学科间的交互作用。 1987年，建平中学的教改开始向“第一课程”(即必修课)渗透。“第一课程”必修课的改革方案出台了——“按程度分层次教学”。在初一年级的教学中，数学和外语两科实行一种教材，A、B、C三种进度。试验一年，运转正常，1988年这套方案在高中部到位，效果比初中部更好。 1999年，重新恢复实行分层次教学的方案，在1998年入学的高二年级学生中试行。主要在英语和数学两门必修课教学中试行。在试行分层次教学过程中采取行政班和教学班并存的双重管理，分别设立行政班班主任和教学班学科导师，以加强学生学习规范和学业发展的全方位管理。 1999年9月，又在课程建设的基础上逐步试行高中学分制管理。从素质教育的要求和学校的培养目标出发，体现基础性、发展性与创造性的统一，体现基本要求与个性发展的统一，体现自主与责任的统一。试行学分制的根本目的是在于充分发挥制约和激励的机制，有利于学生全面素质的形成，有利于学校办学思想的切实执行，发挥整体育人的功能。在1999年秋季入学的高一年级学生中全面试行，效果显著。 建平中学在发展过程中，十分注意德育和德育的整体改革，1989年9月6日，为加强学校德育工作，特设立政教处，由杨月娣同志任政教处主任。1993年9月，上海市中小学德育研究协会在我校成立。 在高桥烈士陵园设立爱国主义教育基地，充分利用上海和浦东改革开放取得的巨大的成就以及上海丰富的人文资源进行爱国主义教育。每年学校都把爱国主义教育放在德育教育的首位。 1989年9月，在高桥烈士陵园举行“为了祖国的解放，为了民族的腾飞”主题校会，进行爱国主义教育； 1991年结合中国共产党成立七十周年，开展坚持党的领导教育。 1993年纪念毛泽东诞辰一百周年，开展“中国出了个毛泽东”主题教育活动； 1994年进行“浦东的昨天，今天和明天”及“爱我建平”为主题的教育活动。 在孙桥现代农业开发区建立了学农基地，每年组织高二学生参加学农锻炼，培养学生的劳动观念，增加对农业生产和现代农业科技知识的了解，增强学生同工人农民的感情，建立现代农业观。 国防教育基地建设已日趋完善，学校与武警九支队六中队、空军86523部队、海军37712部队建立军民共建单位，每年组织高一新生参观军营，开展“军营一日”活动，暑假期间组织高一新生军训，培养学生的国防意识，学习解放军艰苦朴素的作风、无私奉献精神和严明的组织纪律。 此外，学校还组织各班定期深入街道、书店、市民会馆、居委会、社会福利院、幼儿园、小学、商店从事服务活动，受到普遍好评。1997年开始，每年春夏之际组织高一学生赴南京参观考察，对学生进行爱国主义教育，同时陶冶学生情操，增加知识。 设立学生自主管理办公室，成立由团学联干部、值周班班长、团支部书记组成的学生自主管理领导小组，领导小组三位成员均作为学生校长助理参与学校管理、协调各委员会工作，负责“劳动实践服务周”的各项管理与布置。学生自主管理领导小组下设五个委员会：学生食堂管理委员会，学生宿舍管理委员会，爱心基金管理委员会，学生行为自律仲裁委员会，学生权益保障委员会。通过学生自主管理，锻炼学生的组织管理和自我教育能力，培养学生关心他人、关心集体，热爱劳动、珍惜劳动成果的思想品质和责任意识，逐步形成学生自主管理、自主评价的管理模式，使学生参与学校管理，使之真正意识到自己是学校的主人。 建平中学的学生自主管理模式和成绩多次受到市、区表扬，2001年10月份被浦东新区青少年事务研讨会推举为先进工作典型，并做专题交流汇报，现正被浦东新区共青团区委作为上报共青团中央的典型，并作为团中央综合改革试验的重要基地之一。 学校坚持全员、全面、全程的全方位德育大系统，全员是指全校师生都应该是德育工作者和受教育者，全面是指德育内容政治观点、思想境界、道德品质、行为规范、民族情感、公民意识和责任感、理想与人生、心理健康等方面教育内容的规范化、系列化，全程是指德育工作的时间与空间，以学校教育为核心，把家庭教育和社会教育结合起来。我们在大系统下建立了若干个子系统：爱国主义教育系统，集体主义教育系统，时事教育系统，英模、名人教育系统，社会实践教育系统，日常行为规范教育系统，心理、生理健康教育系统等等。 从素质教育的观念出发，以培养学生高品味的审美情趣为目的，扎扎实实地搞好艺术教育。 加强学校艺术教育管理的规范化，严格执行市教委课程计划，按规定开齐、开足艺术类课程。1994年开始，率先在市、区尝试开设高中音、美欣赏课。坚持面向全体学生，全面提高艺术教育教学质量。不断改善学校艺术教学条件，根据国家、市教委一类配备标准，建立了80.2M2的美术专用教室、32.2M2储藏室、109.2M2的音乐多功能专用教室，以及四间艺术课外活动专用小教室，逐步配备了艺术教学器材设备，保证艺术教育和课外艺术活动的正常开展。大力开展学校课外艺术活动，丰富学生业余文化生活。艺术选修课、活动课列入学校教 育计划。做到定时、定人、定内容、有计划地进行。积极鼓励师生参加各级各类艺术展示、展演活动，并结合重大节日举行文艺演出。如1996年的“建平中学书画摄影展”；1997年的“迎香港回归建平师生艺术展”、“百名时代少年百米书画表演”；1999年在上海音乐厅举办“建平吹奏乐团音乐会”；2000年4月与东方电台、作协诗社联合举办“祝福浦东”诗歌朗诵会等。 建平教师多渠道、多形式地对学生进行科技教育，提高他们的科学素质。 我校曾请复旦大学校长杨福家教授作报告，介绍现代科技发展趋向；中山医院汤院士介绍攻克肝癌这一世界难题的艰难历程；华东师范大学生物系副主任赵云龙博士向学生展示现代生物学促进经济发展的前景；华东理工大学国际金融贸易系主任严诚忠教授分析金融、贸易科学对国家经济发展的重要性。通过这些报告，学生不但增长了科学知识，更重要的是感受到专家、教授的爱国主义情操，严谨的治学态度和刻苦钻研的精神。 组织学生走出校门参观，接受科技教育。 我校组织学生参观孙桥现代农业开发区；金桥出口加工区；中国科学院药物研究所的科研设施和科研成果；曲阳科普活动中心，潍纺科普中心……通过这些参观活动，学生深切领悟到现在的学习与将来国家的经济建设密切相关，也看到了课本上所没有的纷繁生动的科学知识，激发了学生热爱科学的情感。建平学生通过科技教育的选修课增加了科学知识，培养了分析问题和解决问题的能力，并取得了些好成绩。1997年我校学生参加上海中学生应用数学竞赛获团体第一名。1993年我校张健同学获国际数学奥林匹克竞赛金奖；第四届中学生物理竞赛中我校得二等奖四名；在上海生物奥林匹克竞赛中我校连续四年获得团体优胜奖。建平学生曾先后七次获上海头脑奥林匹克竞赛第一名；97年我校在上海青少年金钥匙竞赛中获优秀组织奖；97青少年电子知识与科技竞赛中二位学生得二等奖；98年上海东海杯青少年计算机应用操作赛中我校获一、二、三名；调查学校环境小气候的小论文《夏天的垂直绿化》获市二等奖；调查河水污染原因的环境小论文《获柴浜河水污染与整改》获市三等奖。 得奖不是目的，通过这些活动学生增长知识、开阔思路、培养创新能力，提高素质，成为二十一世纪的科技人才是我们的期望。健康教育旨在促进学生身心全面健康发展，使之建立健康的意识和信念，培养他们健康的行为和生活方式。 健康教育责任到人，由二位教师、二名医生负责，开展多种形式的健康教育。教育内容包括青春期教育、心理卫生知识、常见病及急救知识等方面的知识。 健康教育的一个重要方面是心理教育，学校从1995年每一届高一年级开设心理健康教育和辅导课，有专职教师上课，旨在从社会适应性和学会学习两方面，对学生进行系列教育和辅导，以提高学生自我调控的良好的心理素质。并建立了设施完善的心理咨询室，每天中午12：00—13：00和每天下午15：45—16：45向学生开放，疏导学生心理障碍，帮助学生缓解心理压力。 分期对各年级的班主任进行心理健康教育基础知识培训，初步建立一支心理健康教育的骨干队伍。 学校体育工作面向全体学生，注重学生身体、心理和社会适应性水平的整体提高。在这期间，学校开设了种类多样的体育选修课。有足球、篮球、网球、田径、围棋、桥牌、健美操、空手道、羽毛球、乒乓球等十多种体育项目。学校的篮球队、田径队、足球队、健美操队、“三棋”队等校运动队，在参加市、区各项体育比赛中，取得了优秀的成绩，我校女篮1997年获上海市第七届中学生运动会市区基层组第四名；1998年获上海市“雪碧”杯篮球比赛女子初中组第一名；1998年获上海市“育苗”杯篮球赛女子初中组第一名，获上海市“耐克”杯三对三篮球赛冠军。田径队1997年参加浦东新区第二届学生运动会田径比赛，个人有36人次获前六名，并有7人次破新区中运会纪录。健美操队获新区二届学生运动会自编操高中组第一名，“三棋”队获新区二届学生运动会围棋男子高中组团体第一名。女篮获新区二届学生运动会女初组第一名。98年5月30日学校主办了“建平杯”三棋友谊赛，“三千棋童聚浦东”，创上海大世界吉尼斯纪录。 为贯彻“合格十特长”、“规范十选择”的办学思想，充分开发学生潜能，培养学生特长，我校在劳动技术教育中开设了多种形式的课，获得了不少成绩，使学生在学习动手中获得劳动技能。其中，在参加市高中计算机统考中的合格率，1996年为100％，1997年上机合格率为100％，笔试为98．5％，1998年上机合格率100％，高中电子技术合格率历年均为100％。 开设多媒体及网络初步知识的选修课，丰富了学生课余生活，拓宽了知识面，除此以外还开设了头脑奥林匹克OM选修课。 学校注重引进入才，从1994年开始，建平中学连续5年从北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学引进大量的大学毕业生，同时从外省市、外校引进理论修养高、实践经验丰富、比较成熟的高级教育教学人才，形成“杂交”优势，让多种不同的教育个性和风格互相冲撞，互相激励，互相交融，并用建平先进的教育理念引导他们，使建平的教育资源不断增大，使建平教师成为一个有机整体。 同时， 学校十分注重青年教师的培养工作，努力营造青年教师迅速成长的氛围，在选拔干部、培养骨干教师、业务进修、职称评定、安排关键的教学岗位等方面都优先为青年教师创造条件。我校中层干部、年级组长、教研组长队伍中青年教师的比例均超过1／3以上。 1997年10月，青年教师张少波担任副校长。 1998年，青年教师程红兵担任副校长，1999年任常务副校长。学校还努力为教师的可持续发展创造条件，鼓励教师业务进修，先后推荐了20多名教师研读硕士课程进修班。在98年3月我校和华东师范大学联合举办了“未来教育家学校”教育管理研究生课程班，共有36位教师参加学习；在华东师大陈玉琨等教授们的精心教导下，不断地开拓教育思维空间和教育理论视野。 另外学校组织全体教师培训，请教育界的专家、教授为教师作报告；对教师进行多媒体教育技术培训，使我们的教师掌握最新教育形势，掌握现代教育技术，提高课堂教学效率。另外学校还每年送多名教师出国进修或考察，吸取国外先进的教学理念。 从整体上看，学校有一支有一定教改意识，思想、业务素质好，教育教学经验丰富，年龄结构合理，人心齐、信心足，朝气蓬勃、积极向上的师资队伍。 98年接受上海市政府督导，受到了高度评价，督导们认为：建平教师气质高雅，团结上进。建平的办学机制包括管理机制、执行机制、激励机制和监督保障机制。 建平的管理机制是通过科学管理、目标管理、质量管理、民主管理的手段，最大限度的激发全体教职员工的责任心、使命感和创新精神，这是建平教育改革能深入持久不断前进的坚实基础。 建平的执行机制是建立适应素质教育需要的、合理高效的学校内部组织系统。学校党、政、工各司期职、各负其责。 建平的激励机制是平等、民主地尊重和对待每一位教职员工，充分调动全校教职员工的主动性、积极性，使其共同参与学校各项工作的决策、管理与实施，提高学校的管理效能。 建平的监督保障机制是学校的党总支及其领导下的工会、民主党派和教职工代表大会，自始自终对建平的教育改革和发展倾注全力，通过监督行政、协商对话、参政议政等形式，保证建平沿着符合党的教育方针的正确方向阔步前进。 建平在98年6月正式出版了《建平中学教育管理手册》，二十多万字的管理手册是建平在探索办学机制道路上的一个缩影，是建平教育改革和发展过程中感性经验和理性思辩结合的产物，是建平人集体智慧的结晶。 建平中学主动满足社会发展需要，为国家、为浦东发展服务。组建教育集团，可以满足越来越多的人对优秀教育的需要。经过千辛万苦的努力，以公立学校为主体多种办学形式相结合，实施多层次多类型教育的集约化和专业化管理的中国第一个教育集团组建成了。 1993年，与陆家嘴金融贸易开发公司合作建成了国际职业培训中心。 1994年，兼并梅园中学，在此基础上建成了建平西校。建平西校逐步贯彻了“合格十特长”、“规范十选择”的教育思想，实行了分层次教学的做法，教学质量飞跃上升，1997年夏，建平西校303名毕业生参加中考，100％达到合格，83％达到了优良。建平西校的升学率在新区名列前茅，成为浦东新区优秀学校。 1996年与信和房产发展有限公司联合筹建平和双语学校，9月1日正式开学。建平输出管理模式及派出校长、教师。 1997年，与成浦集团合作开办了浦发中学； 1998年5月，学校打破了传统的校园围墙，开通了建平网校。 1999年，由社发局投资开办了建平实验中学； 2000年7月接管原花木中学，与浦东新区花木镇共同承办建平世纪中学。 除了组建教育集团，这几年来学校还先后向浦东新区输出了4名校长、1名学区主任，派出了10名教师带教6所学校的部分青年教师。 建平是全体建平人的建平，建平是浦东新区的建平，建平是上海市的建平，建平是中国基础教育的建平，在新世纪中，建平要继往开来，再创辉煌。
建平中学在新世纪时期 （2000年9月至2004年8月） 建平中学经过十六年的改革发展，到2001年终于结出了累累硕果。 建平中学高三毕业生在2001年交了一张与浦东经济快速发展相适应的答卷：产生了上海文科卷状元；语文学科在特级教师程红兵的带领下，获上海市高考第一名；同年学校被评为全国体育先进集体。 2001年10月，建平中学正式通过由香港品质保证局审核的ISO9001国际质量标准体系认证。标准化体系的建立，使学校的管理水平和服务水平得到提升，使学校的办学效益得到提高。2002、2003年高考再创佳绩。 2003年8月，冯恩洪校长退休，常务副校长程红兵担任校长，书记王永伟调离，潘燕书记到任。 2003年十月，建平中学为全校每位教师更新笔记本电脑。 当中国的教育迈入崭新的二十一世纪，面对教育改革的风云际会，面对世界各国教育观念、教育实践的潮起潮落，建平中学的教职员工坚持在继承中发展，在发展中创新，在创新中提高的发展原则。在新任校长、著名语文特级教师程红兵的带领下，又开始了新的教育实践。新的社会发展现实使建平人认识到学校的核心竞争力是学校文化，只有在现代意义上充分发挥学校文化的作用，才能够为中国的中学教育开创出一片崭新的天地。 程红兵校长在充分继承建平中学的优良传统的基础上，认真思索现代学校文化建设在学校发展中的重要作用，用崭新的理念界定学校文化，积极倡导建平中学的“新文化”运动，为建平中学的发展揭开了新的一页。 建平中学将自己的育人目标的确立与国际人才竞争的大背景结合起来，提出了自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质五项育人目标。提出让建平每一个学生的名字充满神圣与庄严，让建平每一个学生的个体充满创造的智慧与活力，让建平的每一个员工都拥有归属感与荣誉感的文化主题。并且以构建建平中学的课程文化作为抓手、以构建富有建平中学特色的管理文化、组织文化、环境文化作为支撑，揭开了新一轮教育改革的序幕。 课程建设已经成为新一轮教育改革的主要领域，而建平中学站到课程文化的角度去认识课程改革的重要性。建平中学的课程理念是：课程主体是教师和学生，他们是课程的开发者、知识的建构者，在师生平等对话、合作学习的过程中，教师有效地指导，热情地鼓励，学生积极地探究，自主地建构。学校从课程管理入手，逐步向建立有建平特色的课程文化逼近。 建平中学正在努力构建以凸现开放性、选择性、综合性的文化特性为特征的课程体系。课程的开放性指的是课程内容、学习方式、评价标准的多元开放。凡古今中外的人类文明财富都可以选择作为课程内容，不受时间、地域的限制；凡有利于建构知识的学习方式、学习手段都可以选择为我所用，无论接受式的，还是探究式的，无论是文本的，还是网络的；承认个体智能是多元的，因而评价学生的标准也是多元的，否弃划一、僵化的评价标准，强调评价标准的多元性，倡导量化评价与质性评价的统一，否弃“选拔为本”的评价体系，力主“发展为本”，让每一个学生的个性得到健康发展。 课程的选择性是基于开放性基础上的选择，不仅包括课程内容与学习方式的选择，还有课程进程的选择，教材的选择，教师的选择，基础型必修课不同层次的选择，拓展型选修课科目、模块的选择，研究型课程课题的选择，活动课程社团的选择，是否参与某次考试的选择，考试层次的选择，考试科目的选择。给学生自己以充分选择的自由，就是给学生自主学习的自由，给学生发展特长的自由。课程的综合性则是是基于未来需要全面发展的复合性人才的基础上而形成的，全面发展是德智体美的全面发展，课程的每个模块都是德育与教学的综合，课程的每一次活动都是德智体美诸因素的综合。综合的另一个含义是改变学科门户独立毫不相干的现状，学科之间加强沟通，建立学科联系，组织综合性的社会实践活动，培养学生解决问题的能力水平，提高学生的综合素养。这样的课程结构，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求，有利于奠定学生全面发展的基础。 以“活动德育”为特征的建平德育模式一直是建平中学的优良传统，南京行、长江行、以及国庆通宵晚会，爱心基金募捐活动等，是建平中学的传统项目，也在社会上，尤其是教育界具有相当大的影响，近年来，学校的这些活动，同样体现出与时俱进的特点，年年有新意，岁岁出新招。2004年7月，学校又组织教师和部分学生赴西安、敦煌、新疆考察。学校的德育系列活动、德育活动基地、社区服务以及家校联动的家庭教育模式构成了建平德育网络。丰富多彩的学生课外社团活动以及社区服务，增长了学生的见识，拓宽了学生的视野，提高了学生的能力，激发了学生的强烈的社会责任感。以家长委员会为纽带的家校互动的育 人模式既增强了民主管理的力度，又将学校文化辐射到了家庭。建平中学又陆续推出德育导师制、学生成长手册等建平特色德育项目，使德育工作个性化、德育管理全程化。目前，建平中学正在努力探索德育全员化、课程化的路子，并自觉将德育工作统整到学校课程文化建设之中。 建平的管理文化同样体现出科学性、民主性以及充满人文关怀的特点。从学生自主管理、参与学校管理事务，到学校工作听证会制度的确立，从工会的民主直选到引入ISO9001质量管理体系认证，从学校对学生教职员工的全面关怀到引导教职员工自我设计、自我评价、自我发展，建平中学在管理文化的建设中取得了令人瞩目的成绩。 统整教育科研、课程改革、师资培训，以问题为中心，以课程改革为舞台，以“共同性、进取性”为内涵，以教师发展为目的的校本培训是学校组织文化的主要内容。师德高尚、教育理念先进是建平人的第一境界。提供高层次的学习机会、高质量的进修机会作是学校给予教师的第一待遇。以追求卓越、不断进取来自勉，通过各种方式激发自己的内在驱动力是建平人的第一要务。学校涌现出一大批特级教师、首席教师以及“学生最喜爱教师”。也正是这样一支高素质的教师队伍为学校进一步发展提供了坚实的保障。 建平校园不大，但是建平人的校园文化的精神内核引导着一代一代的建平人努力地创造着更加人性化的空间，充分彰显着建平中学的文化个性。作为对于建平中学现代化教育的支撑，覆盖整个校园的3000个网络接口以及无线网络系统，无不显示出建平教育赶超国际一流水平的雄心壮志。建平校园环境文化建设中最有特色的就是“星级教室评比”活动了，学生可以按照自己的个性去装扮自己的教室，教室布置从来不搞整齐划一，越有创意，越会受到别的同学的钦慕。学校的每一堵墙上不是名人字画，而是建平优秀的学生事迹以及他们的格言警句以及建平学生的才艺展示，从文化建设的角度说，这种物质文化的心理暗示极好的昭示了让每一个建平学生的名字都充满神圣与庄严、让每一个建平学生的个体都充满创造的智慧与活力的文化精神内核。 建平中学的学校文化体现出的是一种建筑在浓厚的人文精神基础上的具有生成性与开放性特点的新学校文化。 建平人总从着眼学生发展的高度去理解“规范+选择”、“合格+特长”的时代特征，使之凸现出个性化与民主化的文化风采。在建平的文化中，个性化所体现出来的是一种“天行健，君子以自强不息”的人格精神的张扬，民主化则体现出“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的社会责任感与批判意识。正是这两点契合着现代社会对于优秀人才的文化期许，也正是在这样的基础上，建平中学的校园文化建设能够张显个性，激发每一个建平人的内在的生命激情，勇立潮头、别开区宇。 建平中学的学校文化建设正在全体建平人的不懈努力下，呈现出勃勃的生机，实现着建平人“在微观领域推进中国教育现代化进程”的美好愿望。 2004年4月，建平中学接受上海市实验性示范性高级中学总结性评审，九个评比指标全部优秀。 2004年高考，建平中学再创辉煌，为建平中学六十周年校庆献上一份大礼。所有学科平均分均超市重点平均分，总平均分、一本上线率、二本上线率均列上海市前茅。
建平中学学校文化建设时期 (2004年9月至今)
观其人文，以化成天下。一流的学校要有高尚的价值思想、先进的教育理念、一流的学校文化；一流的学校要有一流的教学质量、一流的教师队伍、一流的学校管理。建平中学党政工一班人，带领建平人沿着“在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升”的基本思路，以蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，拼搏奋斗，取得了一系列成绩。
校部班子沿革 2003年6月，党总支书记王永伟调任浦东新区纪委常委、监察委副主任负责，2003年8月，冯恩洪校长辞去建平中学校长职务， 担任东方世纪学校校长，程红兵担任校长，潘燕调任建平中学党总支副书记，副校长张少波，工会主席高云，校长助理于基泰、马骉。 2004年潘燕升任建平中学党总支书记，4月马骉调任建平世纪中学校长，高云调任建平西校党支部书记，5月卜文雄被直选为学校工会主席，8月提任于基泰为副校长，9月提任周增为、杨振峰为校长助理。 2005年11月周增为调任浦东新区教育发展研究院副院长。 2006年6月杨振峰提任副校长，9月潘燕书记调离，程红兵校长兼任党总支书记。 2007年8月卜文雄提任党总支副书记，11月吴敏被直选为学校工会主席。 2008年12月提任郑朝晖、沈正东为校长助理。 2009年8月杨振峰调任浦东新区教育局教育处副处长。 2009年9月起现任班子：校长兼党总支书记程红兵、常务副校长张少波、副校长于基泰、党总支副书记卜文雄、工会主席吴敏、校长助理郑朝晖、沈正东。
思想发展 2003年8月以来继承“促进人的社会化与个性化的和谐发展”的教育理念，提出“让每一个建平学生的名字都充满庄严与神圣，让每一个建平教职员工都拥有归属感和幸福感”的价值思想；继承“合格＋特长”的目标模式，面向未来社会的人才需求，提出“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的培养目标，继承“规范＋选择”的办学模式，提出建设开放、民主、和谐、进取的学校文化精神，提升学校核心发展力。紧扣现代学校文化建设的主题，构建以课程文化作为抓手，组织文化、管理文化、环境文化作为支撑的富有建平特色的学校文化，谱写了一流的学校“在微观领域实践并推进中国基础教育的深入发展”的崭新篇章。 示范学校 建平中学以课程改革为抓手，构建建平学校课程体系，已经初见端倪，教师专业发展水平有所提高，学校环境面貌一新，管理改革逐步深入，学校核心发展力有所提升。2004年参加上海市实验性示范性高级中学的总结性评审，建平中学以9项指标全优的成绩首批通过验收。 精神文明 2005年学校获全国精神文明建设先进集体。2003—2007年建平中学连续荣获上海市文明单位。2008年又一次评为全国精神文明建设先进集体。 社会影响 2006年新华网、《中国青年报》发表长篇通讯《文化铸精魂，激情满校园》，报道建平中学的课程改革和学校文化建设，2008年《文汇报》以“上海市建平中学创‘新文化运动’办‘优质高中’7日谈”为副题，连续7天，每天以半个版面的篇幅连续报道建平中学的学校文化建设。 环境建设 2007学校环境改造完工，一个崭新的建平校园矗立在世人眼前。 建平中学站在新世纪历史基础教育的最前沿，大胆改革，把课程建设作为新一轮教育改革的主要领域，从基础层面上升到文化层面来审视和思考课程问题，课程建设是学校工作的核心，课程是实现学校培养目标，贯彻党和国家教育方针的重要载体。建平中学在课程的校本化、国际化、系列化等方面有所突破，激发教师投入课程改革的创造热情，激发学生参与课程改革的热情，让学生充分享受课程改革的成果。创建了以凸显开放性、选择性、综合性为文化特征，一共八大领域的学校课程，全面服务于学校培养目标： 心理健康和主体发展学习领域——侧重于自立精神的培养 艺术审美和休闲健身学习领域——侧重于自立精神的培养 人与自然和人与社会学习领域——侧重于共生意识的培养 科学知识和科学技能学习领域——侧重于科学态度的培养 中华文化和民族思想学习领域——侧重于人文情怀的培养（民族精神） 西方文化和国际交流学习领域——侧重于人文情怀的培养（世界眼光） 社会实践和社团活动学习领域——侧重于领袖气质的培养 活动评比和学科竞赛学习领域——侧重于兴趣特长的培养 构建以“领域、科目、模块”为系列的三级课程结构系统。 学生心理和主体发展学习领域——心理、校班会——主题活动、学习心理、人格心理…… 艺术审美和休闲健身学习领域——音体美——双周音乐会、国庆通宵、健美操、电脑绘画…… 人与自然和人与社会学习领域——理化生、政史地——环境保护、社区活动、南京行、长江行…… 科学知识和科学技能学习领域——数理化生、信息科技、劳技（网络技术、电脑组装、机器人）…… 中华文化和民族思想学习领域——语文、政史地——诸子百家选读、史记选读、西部行…… 西方文化和国际交流学习领域——外语、政史地——莎士比亚选读、欧洲行、美国行、澳洲行…… 社会实践和社团活动学习领域——各学科——学农、学军、航模社团、跆拳道社团…… 活动评比和学科竞赛学习领域——各学科——作文比赛、英特儿创新大赛、数学竞赛、化学竞赛……
课程建设过程中，在学校课程总体框架搭建之后，重点建设微观层面的模块课程，每一科目由若干个模块构成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都是德育与教学的综合体，有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议。迄今为止，每个教研组都已经全面、科学、有序地推进模块课程，其中，语文、英语、数学连续六年进行模块课程的实验。模块课程建设呈现出我们所期望的发展态势，赢得了学生的喜爱，也赢得了社会和媒体的青睐，《中国青年报》、《文汇报》、《解放日报》和《新闻晚报》等报刊，《上海教育科研》、《语文学习》等国家级核心期刊，《现代教学》、《新教育探索》等专业杂志，都多维度地对建平中学的模块课程建设进行了介绍与评价。 系列化的活动课程模块已经成为建平德育课程一个鲜明的亮点。活动能够帮助青少年减轻心理压力，唤醒青少年沉睡的渴望，撞击青少年的心灵火花。它理应成为教育的重要载体。本着这样的理性认识，建平中学坚持活动课程化及活动课程的个性化，有效实现课程与活动的整合、课程与生活的整合、课程与文化的整合，注重自主参与、个性选择、实践体验。多年来，学校已成功创设、沉淀了包括入校课程、国旗下讲话课程、主题教育课程、班会课程、“感动建平人物评选活动”课程、4S课程、社团课程、“南京行”课程、“奉节夏令营”课程、学校国际文化节课程、新年音乐会课程、定向越野运动等活动课程，既保证了课程对学生的适应性，又能使课程更多地关照学生的“生活世界”，符合实施创新教育、培养创新人才的必然要求，满足了学生个性发展、道德养成、情感陶冶的需求。 为了增加建平课程品牌的国际化含量和鲜活的生命力，实现建平课程与国际课程的对话与交流，建平中学以国际化为基本视角，先后与英国剑桥教育委员会和西盎格里亚学院合作，在高一年级开设实验班，引进“领导力”、“思想方法论”等英国课程，由英方派遣专业教师授课；与法国领事馆和西班牙领事馆合作，开设了法语选修课、西班牙语选修课；与美国精英学校、新加坡中学签署了友好学校的协议，与美国纽约、德国汉堡合作交换学生，接待美国、德国、新加坡等国和香港、台湾两地的师生访学。与此同时，建平中学也积极推动建平课程走向国外，如“机器人制作”课程吸引了新加坡学校的校长教师专程来建平学习。在目标上，培养学生能胜任和参与国际事务的基本能力，在内容上，突出交流工具——语言学习，实现课程对接、人员交互、文化融通，在指归上，强调互通有无、互利互惠、共同发展。 建平中学清楚地认识到课堂教学是演绎课程设计的实践状态，是学生生存与发展的重要方式，是实现学生发展的主渠道。只有真正揭示课堂教学发展的内在规律，才能实现素质教育的目标达成。因此，力主回归教学原点——课堂，聚焦课堂教学，立足于教学内容体现知识的统整，联系生活实际，注意挖掘人文内涵，如课本剧“PK”大赛，数学教学中引入游戏；立足于学生学习活动设计合理，改“大锅饭”教学为分层次教学，改统一要求为多层要求，改重复繁冗的作业为有效高质的作业；立足于实施发展性教学策略，创智能方法，导有效学习，如英语辩论、课题答辩，重在学情分析，准确把握学习起点，分解学习任务，科学配置课堂学习资源，如物理课程学习包的灵活运用，关注学生主动参与的有效度和探索性学习、合作性学习的实效性，注重学生自主选择及个性差异发展，合理使用现代教学技术手段，如数字化教室的研究，将网络平台与电子白板引进教室；立足于学生心理的健康发展（除了关心青春期心理健康、学生的学习心理健康外，特别关注学生的网络心理健康）与体格的健壮、艺术修养的提高。 探索新的课程模式，聚焦课堂教学，激发学生学习兴趣，促进学生个性发展，是建平中学课程改革的主要内容和根本目的。然而课程改革不是一帆风顺、一蹴而就的，也难免脚印深深浅浅。好在课程改革的理念前瞻、方向准确，建平人的矢志不渝、攻坚克难、亦破亦立，尽收眼底的美景是“文化潮涌满园春色，课程花开一片芳香。”在全国信息学奥林匹克竞赛、全国机器人竞赛、全国业余无线电通讯锦标赛、美术摄影大赛以及上海市运动会、上海市英语、化学、物理 、生物、数学、作文、古诗文大赛等竞赛中，近200人次获得一等奖（第一名），获得团体冠军50多个，在区级以上各类展示及竞赛中获奖超过百人次。2004年、2005年高考获全市第6名，2006年高考平均分位列全市第5名，2007年、2008年高考成绩在全市名列前茅，2009年高考再获丰收，创历史最好成绩，一本率达到90%。2007年，被评为首批国家汉语言文字规范示范学校，2008奥林匹克教育示范学校。新华社的门户网站“新华网”在2006年12月1日和12月7日分别以文章和图片的形式，对建平中学的课改予以翔实报道，一周之内对一所基层学校给与连续报道，这在新华社的历史上也是不多见的。 围绕“共同性、进取性”这一学校组织文化的核心内容，建平中学切实抓好以学校为基地，以问题为中心，以课程改革为舞台，以教师发展为目的的校本培训，以利培养一批在全国各学科中有更大知名度的教师，培植若干在上海市、在全国有较大影响力的特色学科，培育一支人格魅力足、专业水平高、综合能力强的教师队伍，实现教师专业化发展。 而要实现教师专业化发展，就组织形式而言，学习共同体（或学习型组织）不但能够给教师专业发展搭建一个平台，让教师以共同体的方式建立一种文化来强化自身的学习，而且能够使教师在共同愿景的招引下，在同伴扶持和知识共享的基础上，借助对话、共享、协同、反思等实践活动，生成自己的教学知识和实践智慧，激发教师专业自主发展的责任感、成就感以及教师专业发展的主体性、进取性。这一点，建平中学确定了教师专业发展思想的一个重要转向：将关注重心转向“学习共同体”，采取重心下移到备课组、年级组、工会小组。同时拓宽培训渠道，集团学校培训，学生参与教师培训，非英语学科的骨干教师前往国外友好学校进修，视野展放至欧美文化，“大家报告”、“名师导航”、“读书活动”、“案例课题”、“教育沙龙”、“搭台引荐”、“著书立说”等措施手段，于是在建平教师队伍中凸显了这样一种可喜的愿景：第一境界——思想升华；第一待遇——学习进修；第一要务——激发活力。 名校何以“成名”，起决定作用的是教师队伍和校园文化，而真正能够成为一张名片，扬名社会，还得依赖集先进教育思想、独特教育风格、超群教育能力于一身的研究者、名师、教育家。书生型校长、全国著名语文特级教师程红兵以身作则，率先垂范，在行政思维之外始终保持一个文化思维通道，不但学有专攻，而且有实际的专业成就，在学术思想、思维方式和方法规范等方面有一套理想的法则，一载出版一书，每年发表多文，所有立论均坚实可靠，且一定程度地影响同行。作为学校文化发展的第一责任人，他就是这样以科研兴校的理念、穷经皓首的精神、丰硕厚重的研究成果，为建平人带来了前沿的信息和灌顶的“醍醐”；他就是这样竖起一面学者型的旗帜，高高飘扬。建平人自觉地、积极地、不断地强化科研意识，激发研究潜能，编制课题研究指南，规范研究行为，学校科研蔚然成风。 教育，我们用激情去拥抱，用精心去研究和体悟。在浓厚的教师专业发展氛围之中，建平中学教师于持续的研习和成长中享受到更新教育理念的乐趣、发展新知与技能的怡悦以及教学相长的益处，学校、学生也得到了同步发展。据不完全统计，教师在全国教学竞赛中就有11人获得一等奖，12人获得市级教学竞赛的一、二等奖。学校现有市级名师培养基地，区学科教师培训基地。基地负责人、特级教师、上海市名师后备人选、区学科带头人以及骨干教师已占学校教师人数的五分之二。承担了“以模块课程建设推进学校文化发展”等国家级、市级、区级课题累计逾50个。多名教师参与二期课改课程标准以及教材的编写修订工作。语文组荣获上海市劳模集体称号。教师发表论文400多篇，出版专著30多部，拍摄市级教学录像多部。 管理好比纽带，它将学校课程、师资队伍、学校环境组合起来，共同为培养目标和办学思想的对象服务。而建平中学所建立的基于民主的、问题的、发展的学校管理，在新文化的平台上，依托科学管理、民主决策、人文关怀等举措，主倡自我激励、自行规划、自主建设、自律约束，从而实现学校资源的最优配置和学校办学效益的最大化。 不断完善ISO9001国际质量管理体系。优化管理结构，扩大组织宽度，减少组织层次，缩短满足师生需求所需的时间；修定规章制度，通过程序和制度建设，推动各项工作有条不紊地开展；加强课程管理，成立课程规划小组，指导学校课程设置与开发，研发学校学分制管理的网络数据平台，做到在课程实施中关注过程，在过程中关注评价，在评价中关注价值；紧抓师训绩效管理，稳妥实行三级课程体系、学分制管理以及课程合成管理，使学校真正成为一个崇尚一流、追求卓越的学习型组织。 加大校务公开力度。学校重大问题的决策都交教代会、学代会、家长委员会讨论通过，每学期初学校各部门的工作计划均经过教代会、学校民主党派代表以及群众代表听证质询，学校党总支坚持重大问题向党外人士通报制度，每年年终所有中层干部向教代会作述职报告，最后由教代会代表对其打分考核，向教职员工征集提案，与学生密切相关的学校问题交由学生讨论通过，学生自管会参与学校的行政管理。公开学校事务，疏通参政渠道，给足议政权利，在规范下操作、阳光下运行、监督下行使，学校上上下下的工作经由公开、民主的和风吹拂得以顺畅运转。 实现“他律”向“自律”的转变。建平中学崇尚人本管理、自由创新，大力营造人文关怀、积极进取、自主发展的学校文化环境，尊重每一位员工、每一位学生的意愿和他们成长、发展的规律，解放师生员工的时间和手脚，让他们凭靠自身的兴趣和优势主动规划、自我完善，并在这种尊重的管理中，让他们学会尊重自己、尊重他人、尊重社会，让每一位员工的心里洋溢着归属感和荣誉感，让每一位学生的名字充满神圣和庄严；在管理目标和发展规划的激励下，不断唤起建平人适度的紧迫感和危机感，进而主动建立积极的和持久的奋发向上的内部动力机制，管理者一如既往地向他们给予信任、情感、智慧支持。 组成一个学校最为重要的不是它的房子，不是它的围墙，也不是它的设备，而是一个因教育宗旨、学习目标而连结起来的师生群和特殊的校园文化。建平中学校园面积不大，但是它规整了外在的物质坏境，特别是2005年6月至2006年9月大规模的修饰、整饬、改扩，使整个校园构图平面而多层；色彩清纯而透明；线条疏朗而简率；声音爽润而温婉。像一本精致唯美的画册，那移步换形的图景、彩页细逐的絮语、袅袅萦绕的墨香，将视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉有机地融汇在一起，典雅、大气、醇厚的美感扑面而来。 在硬件环境基本到位的情况下，建平中学注重内在人际环境的创建，倡导尊师风尚，弘扬爱生师德，心向乐善好施，教师之间、干群之间、师生之间、生生之间、校内校外之间关系融洽、和谐。党总支和校工会建立关怀互助长效机制，把温暖传递到党员延伸至群众，把爱心传递到员工延伸至社会的角角落落。2008年5月12日汶川山崩地裂，建平中学师生员工情系灾区，慷慨解囊，累计捐款41万元人民币，受到了浦东新区红十字会的表彰。一款一物，汇成了生命中一条叫真善美的河流，它承载着建平人送爱心、同担当、共患难的精神，潺潺地流向巴山蜀水，也强有力地激荡、震颤、浸润人们的心灵。 外在物质环境和内在人际环境的和谐统一，构筑了建平中学特有的审美性和教育性得兼的磁场。这里有一种强大的磁力，吸引着无数远来学习的人们前来探索教育的真谛，显示出辐射其他学校、街道社区的文化担当力；这里有一种想象的空间，唤起人的能量，拓宽人的视野，拔升人的精神高度。一代代建平人，就是通过一个物理的场而迈进一个文化共振的场。在其中，他们扬起理想的风帆，随心所愿地把人生美好的追求嵌入金苹果丰沛的年轮里！ 五年承先启后，五年继往开来。光荣与辉煌在2002——2007年建平中学创建国家级实验性示范性高中第一个五年办学规划里绽放与铭刻；梦想与传奇在2007——2012年建平中学学校发展第二个五年办学规划里寄托与书写。从2007年起始，建平中学又正朝着第二个五年规划的方向和目标，坚定不移地、激情豪迈地走文化建设之路，走课程改革之路，为提升建平核心发展力，引领基础教育发展方向而阔步前行！
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