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建平中学培育党建品牌化项目实施方案——建平中学推行党员导师制服务学生发展

一、学校推行党员导师制的基础

学校在1987年提出了“合格+特长”的育人目标与“规范+选择”的办学模式,新世纪又提出了以构建建平现代学校文化为基础的、培养学生具有“自主精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的新育人目标。随着学校教育教学改革的深入发展;提出了体验成长综合实践课程以及“基于情景、基于问题、高效互动、高阶思维”的智慧教学模式,以最大限度地满足学生个性特长的发展需要,真正做到以学生的发展为本。自2010年启动“普通高中学生发展指导”项目以来,学校根据研究了解到学生在学校生活适应指导、身体保健,特别是生涯规划、职业定向、升学定向等方面,学校的指导工作还显得不足的状况,构建了学生发展指导的管理系统、干预系统、课程系统、资源系统。经过三年实践,辅导系统运行常态化,尤其是在生涯发展指导上,形成了“职业体验课程”的常态化运行机制与严谨规范的管理经验。

二、建平中学推行党员导师制的目标

目前在《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的政策背景下,我校2014级和2015级进行了理化生政史地6门学科“63”分层走班的尝试,加上一直坚持的数学和英语学科的分层走班教学,共8门学科实施分层走班,对学校的教育教学管理工作带来了全方位的挑战。同时也引发了诸多的适应性问题,原来以班主任为主导的行政班管理模式在走班制的过程中,班主任的“核心”地位和以班级为“圆心”的任课老师团队的向心力不断弱化;有些学生也感到无所适从和迷茫,暴露出一些比如专业选择、学习习惯、自我管理、环境适应和心理调适等许多问题。

为了更好地推进教育教学改革,更好地服务于学生全面发展,学校党总支大力倡导在建平中学高一年级实行党员导师制,每位党员必须积极主动承担学生导师工作,并且形成在党员的带领下全体教师都参与到导师制工作中来的良好局面。真正实现教师不仅教书,更要育人,教师要更多地关注学生的精神生活质量与个性化学习需要,使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生导师”。

三、建平中学推行党员导师制的具体措施

(一)基于现实,丰富党员导师制的内容

高一年级支部所有党员教师平时都工作紧、任务重,但是在实施导师制过程中,党员都积极配合和支持,踊跃的和相关学生进行结对,党员导师与结对学生间通过大量的、有效的个别互动,以及良好的同伴关系的培植,营造出良好的群体氛围。

学校还开展了全年级的学情问卷调查,初步拟定行政班级各类特殊学生群体,包括心理认知(焦虑等)、学习适应性、行为规范和家庭困难等。通过调研,年级支部进一步明确了学生在分层走班过程中,党员导师指导学生的内容,使得导师带教学生更具科学性和真实性。

首先,导师是学生行为规范的引领者。“学高为师,身正为范”,党员导师以身作则成为学生的楷模,从而培养他们自尊、自爱、自主、自律、自立、自强意识,形成良好品德,做一个积极、健康、上进的优秀学生。

其次,导师是学生学业的指导者。党员导师引导学生激发学习兴趣、指导学习方法,逐步提高其学习能力,促进其出色、高效地完成阶段性学习任务。

再次,导师是学生思想的启蒙者。党员导师经常关心指导学生不断解决生活和思想上碰到的困惑,帮助他们端正生活态度,树立正确的价值观、人生观、世界观。

另外,导师是学生心理的辅导者。每当学生遇到心理压力或挫折时,党员导师努力引导学生克服心理障碍,战胜困难挫折,激发起学生自尊、自爱、自强的愿望。

(二)机制灵活,提高党员导师制的实效

根据带教学生的不同类型问题,如何依据党员教师的特点,使学生能够更大面积的受益,同时使更多的学生接受更多导师的指导,这促使年级支部更多考虑导师制的对应性和针对性。

在基本确定学生群体名单的基础上,首先需要对学生的“问题”类型共性特征和学生个性问题做特质分析,党员教师的特质与优势分析,形成一对一、一对多、多对多模式。

在年级中,建立以学科备课组为核心的党员导师团队,同时建立学生互助团队,如学科组、项目设计组等,以团队为基本单位,以分层走班的教学班为基本带教对象,形成既松散又紧凑的带教机制。每一位党员教师都有自己固定的联系对象,形成一对一模式,同时又可以对学生群体的指导起到协助作用,形成一对多模式,以导师团队对具有共同特质的学生群体进行共同指导,形成多对多模式。

导师团队的类型分为学科型,综合型。学科型团队由学科组教师,尤其是党员教师组成,侧重于学科指导、学习习惯、学习方法、学习效率等方面的指导,综合型团队由各个学科党员教师代表(含心理教师、科技辅导员)、班主任、支部委员、年级组长构成,侧重于学生行为规范、心理适应、项目设计等方面的指导。每一位教师在走班制过程中既“单兵”作战,又“抱团取暖”,这样的指导机制同时也有利于提升教师的素养,促进党员教师担当品质。

四、建平中学推行党员导师制的预期成果

1、个案分析

每月组织一次个案分析会。党员导师针对自己所导学生的发展变化进行综合描述,给大家提供借鉴,既是为发现情况、增强导师责任感,也是为其他导师汲取经验教训、取长补短提供一个平台。

2、教育沙龙

不定期举办座谈会(分析会、交流会)组织导师自由交流,导师畅谈自己的体会或者意见、建议等等,在畅所欲言中迸发智慧的火花。

3、考评奖励

年级党支部在学期中对导师制实施情况进行抽查,期末还要由校级导师考评委员会对导师进行综合考评,同时也让学生对导师工作进行评价。对综合评价为优等的党员导师,学校给予精神鼓励和授予“最受学生欢迎的教师”称号。

4、优化管理

成立学生发展指导中心,全面协调学生发展指导中的培训、活动、课程、制度建设等工作。通过导师制为每个学生配备发展指导导师,建立一支以学校党员教师为主体的队伍,全面推进学生发展指导师的培养与职能建设。从生活、学业等角度协助学生在更全面了解自己,明确发展目标,并科学理性进行加三学科选择。建立学生发展电子档案,整合目前的各种管理系统,开发电子档案管理系统,在学生发展目标、个性发展、兴趣发展、心理健康、选课选考、填报志愿等方面全程管理。

建平中学党员导师制的推行,充分体现了党员教师在高考新政下对走班制工作的精神动力和智力支持。如何进一步彰显学生的主体地位,关注学生自身成长中发展的差异性,让不同学习基础、不同学习能力的学生都能获得与自己最相适宜的发展环境,对党员导师制也提出了更高更新的要求,建平中学党总支部将迎难而上,主动探索,不断优化调整党员导师制,以争取获得更大更多的成效。


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