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2017-03-06 21:34:42

【主题值周】量体裁衣,强强联合 ——学生个性化发展中的“导师制”模式初探

量体裁衣,强强联合

——学生个性化发展中的“导师制”模式初探

本周高一二班的主题围绕“导师制”这一建平特色教育模式进行。随着高考改革、六选三、综评等制度的推进力度加大,学生们面对六选三如何选择,学业压力大等问题如何选择,就需要导师的引导。

抱着严谨的态度,我们针对高一高二高三分年级问卷统计。根据调查得到数据,高一不太了解导师制者为64%另有21%完全不了解,基于此背景,41%学生倾向于学业发展,其次是健康和心理指导。最热门科目为心理和物理,占比分别为18%和14%。时间上,超过六成学生希望按需,地点上同样超过六成同学希望在专用地点上课。

高二基于70%同学对于导师制完全了解的背景下,在自主选择导师,时间按需,专业地点上课和高一保持了一致性。决策主要分歧在于科目。

高二选科物理占比仅为4%,最大可能是高一对于导师制认识停留在导师制是某种意义上的单科指导上,故选择较难学科,希望有所提高;而看到高二在深入认识导师制后,选课物理人数得到下降。同样在其他小三科目有类似现象,使小三门选课人数更加平均。

比之高一,选劳技人数上升了5个百分点,至7%。要知,劳技选课主要针对科创等竞赛学生,这一比例的提升说明在建平一年的学习后,竞赛类同学的需求会慢慢提升。同时,这部分导师是否可以排除在学生自主选择之外,由导师针对性挑选学生,更利于这类学生的竞赛发展和课内学习。

还有一个现象,即选课心理人数在高一高二都占很大比例,分别为18%和25%。除去心理老师个人魅力外,学生误区也扮演很大因素。其实很多选课心理的同学并不是有意向心理专业发展或有心理疾病。仅仅是某种程度的焦虑或压力,需要导师谈谈心,但这样的引导任何老师都能做到。同时结合学校实际,心理咨询已经面向全校,所以学校在安排选课的时候,不妨考虑将心理排除在选课之外。

最后,高一导师制马上就启动了,倡议学校能够从多个方面多方宣传,学校到同学,从老师到同学,乃至同学间,加之正确引导,这样才能让学生们理性选择。



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