上海市文明校园创建

建平中学“十三五”校本研修实施方案(2016—2020)

为认真落实上海市教委颁发的《上海市基础教育师资队伍建设“十三五”规划纲要》精神和《浦东新区“十三五”教师继续教育实施意见》、《浦东新区“十三五”校本研修指导意见》的要求,进一步提高教师继续教育的针对性和实效性和系统性,发挥校本研修在提高教师课堂教学实践能力和教师专业素养中的重要价值,让学校成为教师成长的重要基地,特制定《建平中学校本研修实施方案》。

一、现状分析

1、师资队伍结构。

在任教师 140人,男:61人;女:79人。

政治面貌:中共党员:71人;共青团员:10 人;民盟:8人;民进:8人;民革:8人;农工民主党:3人。

学历构成:全部本科毕业以上,其中:硕士毕业:27人;博士毕业:3人。

③职称概况:正高级2人,高级教师: 52 人;一级教师:  53人;二级教师: 30人;未定级教师:3人。

④年龄结构:5059岁:38 人;4049岁:49 人;3039岁:26人。29岁以下:27 人。

⑤专业发展:上海市名师基地主持人:1人;浦东新区名师基地主持人:6人;特级教师:9人;上海市名师后备人选: 15 人;浦东新区学科带头人:6人;浦东新区骨干教师:16人。

建平中学教师队伍基本结论:从政治面貌看,共产党员为主,多种民主党派并存;从学历来看,本科毕业为主,研究生比例有明显提升;从年龄结构看,50岁以下,30岁以上的教师占绝大多数(占62%),年富力强,富有经验;从职称情况看,中高级职称的占绝大多数(占76%);从专业发展情况看,特级教师人数有所增加,而具备冲击特级教师的后备人数不少(11%)。

2、学校校本研修的优势:

有传统,有群众基础。建平素以不断改革与勇于超越而始终站在时代的

最前沿。任何科学性的改革活动,首先要做好教师动员与培训工作。

有自身开展研修的积极性。作为首批“教师专业发展学校”,作为正在

自觉开始新“五年发展规划”,为提升核心发展力建设现代校园文化而需要更高提升内涵的建平中学,自身有着积极开展校本研修培训的内驱力,一定会本着全员性、针对性、实效性、自主性、开放性、创造性的原则抓好校本研修工作。

有开展校本研修的课程资源与师资力量。学校拥有市区名师培训基地等教育资源,每年借助教育沙龙形式,开拓科研技术资源。且学校每年开展课题研究,有积极开展教科研的良好传统氛围。

有一定经验。建平中学教科所连续多年被评为科研先进单位,并率先在

浦东新区开展校本培训课程,积累了一定的校本培训经验,并努力创建校本研修文化。

3、学校校本研修面临的问题:

教师专业发展遭遇“瓶颈”,拥有相当一批准特级教师后备力量,但尚缺乏在本学科领域内有重量级影响的资深高端教师;

拥有一批中青年教学骨干力量,但理论研究水平有待提高,尚不能挑起学科改革的大梁;

经过多年模块课程改革实践,学校全新课程体系建设已初见端倪,但远未完成预期的目标,课程管理与课程评价还不完善;

各教研组全面推行模块课程,但教研组之间、教研组内部不同备课组之间还不平衡;

虽然重视教科研工作,不断摸索校本培训经验,建立了教科研相关制度,但执行力度还不够;校本研修培训的形式单一,有时也难免流于形式。自觉参与研修培训的“面”还不够广,参与的积极性还不是很高。

二、校本研修的指导思想

围绕建平中学“新五年发展规划”的实际任务与需要,以科学发展观为指导,以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向,以提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化、提升学校内涵发展为目标,以解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题为突破口,切实改进教师的教育教学行为,推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织,整体提升教学质量,为浦东的教育改革与发展提供智力支持和人才保障。

三、校本研修的基本目标

1、人人参与课题研究,在科研中发展自我。让每个建平教师都具有国际视野、科学思维、战略眼光,能够站在教育全球化的背景下,宏观认识建平的教育改革的重要性与必要性,站在国际大都市的背景下思考学校新五年规划发展前景,站在历史积淀的背景下探索学校稳健发展的新路子。

2、提升教师综合素养,培养教师“开明睿智、大器谦和”的内在气度修养,焕发教师教书育人的职业激情,增强教师的使命意识、责任意识、大局意识。

3、出品牌教师,出研训经验,营造浓厚的学校教学研究文化氛围,提升建平核心发展力。五年内造就一批沪上知名的资深高端教师。

4、构建既符合国家未来发展需要,也适应国际化要求,并体现建平办学发展目标的完整而有特色的课程体系,形成胜任新课程体系的教学特色,锤炼出持有多种能力证书的一流教师队伍。

四、主要任务

1、我们主要采用基于专题研究的校本研修模式开展研修活动。

围绕《创建国际数理高中的行动研究》总课题研究为载体,有计划地组织教师进行理论学习、实践反思、交流 研讨、成果总结等研修活动,开展一系列的研究实践活动。学校根据总课题的研究目标和内容设计教师的研究内容,建立各学科“模块建设行动研究”子课题 ,教师全员以承担子课题的形式参与学校总课题的研究。形成“课改、教研、师训”三位一体的教师培训机制。

2、根据浦东新区“五类知识、三类课程、三种培训形式”三个维度培训全部课程与学分要求 ,重点聚焦在教师的实践性知识、发展性知识和研究性知识的发展。按照《浦东新区“十三五”教师继续教育课程设计》,设置建平校本研修系列课程,根据教师个人发展目标,安排相应课程。

注:课程规划及2016学年度培训规划详见后面附表:

附一:建平中学“十三五”《校本研修系列课程》规划表附后

附二:2016学年度第一学期建平中学十三五教师培训计划

  3、统整培训活动。把原来分属不同部门的临时性不定期的培训活动(例如:班主任德育培训、青年教师培训、礼仪修养培训、健康培训、学科专业培训)统整到教师发展中心负责的“校本研训”系统中来,根据教师各自情况及发展方向,向教师提出要求,完成者折算学分。

4、完善“建平中学教师专业发展学校”学习平台网站,便于教师开展自学、交流、汇报、资料记录保存等,使校本研训网络化。网站主要内容如下:

1)可对信息自动筛选分类统计的《教师个人专业发展规划》;(2)研训活动通知;(3)研训交流平台;(4)研训课程资料;(5)教研组研训记录;(6)文件法规;(7)科研课题;(8)教育沙龙;(9)教科研信息动态资料。

五、校本研修的保障措施

1、组织与管理

成立校本研修领导小组。

组长:杨振峰(校长)卜文雄(书记)

副组长:郑朝晖、沈正东、邹云(校务委员)

组员:张志斌、陆张婷、张永华、欧阳诗文(各部门负责人)

专管员:曹建江      网络联络:姜文天

2、制度保障

(1) “校本研修”考勤制度。每周五下午第89节课为全校校本研修时间;双周一个下午为教研组组内校本研修时间。各教研组每学期研修活动(含校级研修活动)不少于8次。教研组长每学期末将《教研组“校本研修”考勤表》交教科所备案。师训专管员负责将教师参加“校本研修”出勤情况及时记录在学校《校本研修出勤表》。

2)教师每学期将参加校本研修活动相关内容及时填入《校本研修教师手册》。

(3 ) 建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对学校和教师的校本研修情况进行综合考评,并接受新区考评。

逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式 , 考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统,并与教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。

( 4 ) 建立校本研修总结交流制度和奖励制度。

每年开展一次校本研修经验交流会或学术研讨会,及时总结、提升先进经验 , 发现、解决存在的问题;

每年一次年度校本研修成果奖励表彰会,对校本研修中有突出表现的教研组和个人实行奖励。

( 5 ) 建立校本研修年检制度。每年年底整理好《校本研修学校手册》、《校本研修教师手册》以及相关的档案材料;校本研修领导小组对各教研组的校本研修情况进行检查,并接受新区的检查考评。

3、专业保障

学校研修课程主要依托市教科院、区教发院专家指导,主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来完成,主要关注教师参与过程中的体验与感悟 ,以促进教师自主学习和个性化学习,针对教育教学中的实际问题开展研究。

学校研修课程学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定,分为学习、实践和成果三个方面。

过程参与的学分认定工作主要由教研组长负责,每项活动必须有完整的过程记录材料;

研修成果的学分认定工作主要由教研组长和师训专管员负责。

4、网络保障

通过“建平中学教师专业发展学校”学习平台专题网站建设,使培训活动流程更加规范完整,研训资料信息记录更加完整细致,教师研训活动更加便捷实在。

5、经费保障

一方面申请新区下拨校本研修补偿经费,一方面学校予以投入科研培训经费,满足各子课题组行动研究和其他培训课程的经费需要。

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