上海市文明校园创建

建平中学创建国际数理高中方案

一、国际数理高中的界定
建平中学确定的“国际数理高中”的建设目标,实际上就是建设具有国际教育对话能力的,具备类似于美国“数理高中”(SSM)特质的,旨在培养具有创新素养和技能的优秀人才的高级中学。
数理高中是美国为培养最优秀的数理及工程技术人才而特设的两年制高级中学,这一类学校最明显的特征就是旨在培养创新素养与技能的课程建设、优良的硬件支持和丰富的工程技术资源。数理高中的设立是美国国家人才战略的一个重要组成部分。建平中学创建数理高中着眼的是个性化的科学、数学、工程、技术课程的融合、开放自主的研究环境以及丰富的工程技术实践和创造的体验与经历。
强调“国际”,是强调在创新素养,尤其是工程技术方面的创新素养培养方面的国际对话能力。这样的对话能力的养成特别需要彰显本民族的文化特色,唯有具有中国文化特质的创新人才养成教育才具备与国际一流教育对话的权力和能力。
同时,创新人才需要更深厚的人文素养、更高雅的艺术修养和对于历史发展规律更深刻的理解和认识,因此,数理高中的建设,离不开对于高贵精神与价值的坚守与捍卫,也离不开卓越的人文素养为创新精神提供的良好氛围与环境,可以说深厚的人文底蕴既是国际数理高中建设的前提,也是其最坚实的基础。
二、创建国际数理高中与建平中学五年发展规划的关系
2013年开始,学校实施2013—2017年发展规划,在规划中提出了国际化、个性化与品牌化的发展方向。在规划中,特别强调了将学生创新能力与创新素养培养作为新一轮发展的核心工作,同时也强调了国际课程融合、丰富学校课程及学生学习经验以及以品牌战略推进学校发展的战略构想。
国际数理高中建设构想的提出,是学校顺应全市教育改革发展的需要的具体举措,也是五年发展规划推进过程中进一步聚焦的结果,是国际化、个性化和品牌化的具体体现。
三、建平中学国际数理高中创建目标
(一)创建目标
——培养具有自觉承担社会发展责任、具有创新意识和创新能力的优质人才。
——建设以STEM为核心理念的课程系统。实现相关课程的融合、丰富创新人才培养的方式和手段、提升学校科技创新人才培养水平。
(STEM教育,即关于科学、技术、工程和数学教育的简称,关键是注重四门学科之间的融合和以“分享学习、问题解决、任务设计”为特色的学习模式的构建,目的是培养具有国际竞争力的优秀创新人才。美国一些学者提出了“STEAM”(A,是指艺术课程),强调了语言、音乐和美术的作用。)
——实现以学习分享、问题解决以及任务设计为主要形态的学习方式的变革,围绕STEM课程的实施,形成课堂教学的特色。
(二)目标设定的依据
1.国际教育发展的趋势:近年来,国际教育界,尤其是基础教育界对与创新人才培养的呼声越来越高,对于STEM素养的关注已经被一些发达国家,比如美国提到了国家战略的高度予以重视。
2.国家发展对于教育提出的新的要求与任务。国家创新人才培养的问题是关系到“中国梦”能否变为现实的大问题,目前中国教育在创新人才培养体制与机制方面都存在发展的瓶颈,需要我们用改革的思维去解决前进中存在的问题,这也是立足于在微观领域推进中国基础教育改革的建平中学应该承担的历史使命。
3.发展国际数理高中,也是建平中学经过几十年的发展,一个必然的指归与趋势。对于学生个性发展的尊重、对于学生自主精神的培养,都是创新人才培养的基础与保证,国际数理高中的建设是建平中学发展的必然选择。
(三)目标实现的条件分析
1.与许多美国著名的数理高中一样,建平中学的文化也具有尊重个性、提倡创造、弘扬责任的特质。在这些方面,可以说具有学校文化追求上的共同性,这也为学校确立国际数理高中奠定了价值层面的基础。
2.近年来,学校不断加大科技创造方面的投入的力度,一方面改建学校的实验楼,在实验室格局、实验设备配备、实验室种类设置能方面有了长足的发展,并在此基础上设立了学校的“创新实验中心”,为实施全面发展、数理见长的课程建设提供了较好的条件。
3.学校在课堂教学方面,倡导的“智慧课堂”(基于问题、基于情境、高阶思维、高效互动)、小组合作学习以及“翻转课堂”的教学模式,在教学理念和实际操作上都与STEM教学的理念和操作方式极为相似。
4.学校在课程建设方面,通过领域—科目—模块的统整与梳理,同时也由国际课程引进与融合的经历与经验,已经具备实施课程融合的条件与经验,同时学校的“项目设计”等校本课程也经实施多年,所有这一切都为实施STEM课程融合做好了组织上和人员上的充分准备。
5.学校目前在科技创新活动方面已经取得了令人瞩目的成绩,也培养了一支优秀的科技创新指导团队,探索了一套行之有效的科创指导方案。
6.学校“课改、教研、师训”三位一体的教师专业发展模式,也为学校教师适应改革需要,不断提升专业水平,适应学校发展战略要求提供了制度的保障。
(四)目标实现的障碍及问题解决思路
1.课程融合问题:目前学校课程中缺少工程、技术方面的课程,科学课程方面也还存在课程内容相对陈旧等方面的问题,这些都对与课程融合带来困难。另一方面,如何考虑在控制课程总量的情况下,尽可能融入技术和工程内容,以及数学、科学教学内容的变革是急需解决的问题。
2.学习方式改变问题:实验教学形式还没有成为理科教学的常态,实验-教学-研究三位一体的教学模式还没有完全落地,创新实验中心的功能没有得到充分发挥。课堂教学中的智慧课堂、小组合作以及翻转课堂等学习方式还没有充分得到体现。
3.人才及管理问题:技术及工程类人才相对匮乏,在引进相关人才方面还存在体制机制方面的瓶颈,与数理高中相适应的创新实验室管理模式还有待建设。
解决思路:
1.利用上海STEM云中心的课程资源,通过相关部门引进欧洲开放教育中的“STEM”课程和美国“STEM”课程,丰富学校的STEM(STEAM)资源,完善学校的“项目设计”,使“项目设计”更具有课程的意义。运用MOOC的概念,开展“云学习”,将网络资源融入学校的课程资源之中。
2.学习方式方面,一方面进一步大力推进智慧课堂、小组合作学习和翻转课堂等学习方式变化,另一方面通过进一步增加实验内容、增加实验项目、鼓励创意实验等方式,提升实验教学在学科教学中的地位,并且通过长短课等方式,保证足够的实验教学时间。
3.协调各方力量,用活人才引进机制,争取在较短时间内引进一批国内一流大学的技术及工程方面人才,尽快组建创新实验中心管理队伍,推出更有技术工程色彩的特色实验室或研究中心。
四、创建举措
(一)重点构建和完善符合国际数理高中要求的校本课程体系。
1.课程规划(课程开发愿景)
基本思路:
以实验引导、分层走班等形成校本化实施方案,顶层设计、全面规划、分段落实;拓展型、研究型课程要系统设计开发,在科技领域要有量与质的保障,关注探究型学生个性发展的需求。
积极开发工程、技术方面的课程,挖掘现有科学和数学课程中的工程及技术元素,探索科学、技术、工程、数学相融合的校本课程,以及富有学校特色的校本课程学习方式。提升现有“项目设计”在课程体系中的地位、完善“项目设计”的实施形式、丰富“项目设计”的评价方式。
为培养学生的创新素养与能力,更需要开放、灵动、富有审美情趣和社会责任意识的文化环境,所以进一步挖掘人文学科的创造思维元素、审美元素和民族文化元素,从而构建更具有国际对话能力的人文学科,同样是国际数理高中应该承担的责任。
增强学生的国际理解力与国际对话能力,一方面确立基于校本的课程自信力,另一方面也通过引进、比较与融合,拓展国际视野,提升学校课程的国际影响力。
2.课程结构与实施(课程群、课程梯度等)
(1)在基础型课程中,从物理、化学、生命科学三门学科先行先试,实行教师固定办公和学生分层走班制(即实验室就是教师办公室,物理、化学、生命科学三门课程完全实行分层教学),进一步梳理和规划实验教学大纲,确定建平学生必做的实验主题及要求,增加实验探究课时的比重,以实验引导教学活动变革,增强学生探究意识,凸显实验在自然学科教学中的地位与价值,同时系统梳理和总结创新实验班所开设的课程,从课时计划、人力安排、课程实施、学生评价等方面形成成熟的课程实施方案。
人文学科应该在原有的模块课程建设经验的基础上,积极挖掘人文学科中关乎创造思想、审美教育、社会价值、传统文化方面的内容,增强学生的国际理解力与国际对话能力,为创新人才培养提供人文素养方面的保障。
积极探索人文学科与科学、数学、工程技术等方面的内容上的衔接,谋求更高意义上的课程融合。
在拓展型课程中,继续加强教研组建设和学校骨干教师队伍建设,以校本课程开发为抓手,不断增加科技、工程学、技术、数学教育课程在选修课、活动课中所占的比重,促进四个方面的融合。
拓展型课程建设还要关注领域的覆盖面和学科内容的深度,按照学校课程设置的领域—课程—模块的构想,在兼顾课程课程均衡的基础上,做到有侧重有特点。
积极引进STEM课程以及其他相关的国际课程,在引进、比较、融合上下功夫,力争开设一批具有学校文化特质的拓展课程,丰富学校的课程谱系。
在研究型课程中,进一步凸显“项目设计”在学校课程结构中的重要地位,逐步形成以“项目设计”为引领的,以基础课程和拓展课程为支撑的学校课程结构与学习模式,使学校的科技创新特色得到进一步的增强。
明确科技辅导员和(社团)导师的职责与分工,以“学分制管理”为抓手,以校园信息化建设为平台,以“金苹果奖”、“罗福同奖学金”“特色三好学生”为激励机制,在实现人人参与项目设计、个个都有设计经验的基础上,着力提升建平学子科技及工程探究的含金量。
积极参与国际青少年科技创新活动,利用各种平台,谋求多渠道多方式的国际合作与交流,在广度与深度上提升学校国际青少年交流的水平。
(二)完善培养科技探究型学生的基本模式。
1.深入推进学生项目设计。创设围绕项目设计的个性化“课程群”,真正实现学生的“个性化学习”和“个性化研究”。在2013年、2014年科技创新大赛获得突破性进展的基础上,认真总结经验,将项目设计管理工作纳入学校学分制管理系统,将过程管理与创新大赛、明日科技之星评选相结合,进一步做好各环节的掌控,使各时间节点很合理,准备更充分,细节把握更到位。
2.借助理科基础实验室的改造的契机,加大理、化、生三门学科实验教学的比重,通过实验引导理科教学的变革,全面普及学生科学探究能力。进一步拓展实验室的功能,使之成为学生创新的孵化基地。
3.发展壮大科技类社团。继续发挥智能机器人社团、OM社、JA社、金苹果电视台等明星社团的影响力,挖掘数、理、化、生、信息科技、地理等学科教师的潜能,鼓励教师指导和开发工程学、技术、数学社团。
4.加大学校国际科技交流的力度,为学生的创新素养培养提供更多更广泛的国际游学经历,拓展他们的国际视野,增强他们的国际对话能力。

(三)继续创设“智慧学校”文化氛围。
1.继续探索智慧课堂,完善课堂教学模式。
“基于问题、基于情境、高效互动、高阶思维、富有人文”为主要特征的“智慧课堂”,要将科学研究的态度、意识和方法与具体的学科教学相结合;让“小组合作学习”方式成为建平课堂教学的常态;积极探索“翻转课堂”等教学方法;适应学校STEM教育的特点与需求。
2.创设和营造良好的创新教育氛围。
(1)学校在高一年级继续设立“创新实验班”,加强以班级建设促进学校科技教育的基本模式的探索。对创新实验班学生的遴选、教师的选拔、课程设置、学生的评价、学生的升学等还需要进一步的总结与创新。
(2)加大对科技类社团的支持,拓展科技社团的种类,扶持工程类、技术类社团的创建和活动开展。
(3)科技节的内容、形式还需要进一步创新,吸引更多的师生参与到活动中,提升科技节活动的品位和影响力。
(4)进一步拓宽社会资源,开展丰富多彩的文学艺术和国际文化交流活动,促进开放、自由、灵动的文化氛围的形成,为创新人才的发展提供人文精神方面的保障。
(5)加快建设学校“国际数理学高中”的教育景观、宣传栏和荣誉墙,借助校园改造改建,完善艺术、人文、科技等宣传景观的建设,营造更加浓厚的“STEAM”教育氛围。
(四)探索与国际数理高中建设相适应的教师培养模式。
1.培养“融合型”教师队伍,将继续通过任务导向、专家带教、政策倾斜、搭建平台等方式,力争形成推出更多的具有区域影响的教师。
2.构建班级为基本单位的科技辅导团队。建立高一年级各班的科技辅导团队,团队由三类人群构成:学校科技辅导员+科技之星(在校学长和校友)+家长辅导志愿者。该科技辅导团队成为各班的质量保障队伍,形成日常工作机制,负责高一各班学生的课题的阶段运作。
3.通过开展项目设计、社团活动和专项研究小组的各项活动,通过活动促进课程融合,帮助科技辅导员开发课程,进行课程实施,实现出成绩、出队伍、出文化的目标。
4.专门培养一批具有工程和技术方面指导能力的教师,充实到创新实验中心来,并且积极探索创新实验中心作为创新素养孵化基地的组织管理方式。
4.增强全体教师的国际理解力和国际对话能力,增强教师自身审美能力、民族文化认同力以及创新思维能力的培养。
(五)大力推进与STEM素养培养相关的硬件设施建设。
1.大力推进学校STEM教育的硬件建设,为创新实验中心各个实验室的个性化建设提供充分的物质保障。
2.积极与校外科技辅导机构合作,开展科技基地的社会实践。
扩大创新实验室的功能,探索与高校、研究机构的合作,积极为探究型科技学生开辟科技基地。继续和同济大学、华东师范大学、第二军医大学、上海市英才俱乐部等建立了战略合作关系,尤其从师资、课程、硬件使用等方面进行深度探索,同时不断开发新的科技基地,如上海科技大学、上海市计量测试技术研究院等。
3.进一步发挥各个实验室作为创新素养“孵化基地”的作用,打造创新实验室的“软实力”。
通过课程设计与开发、课程管理与实施等工作,不断促使各个创新实验室完善和改进工作效率,不仅实现创新实验室向探究型科技学生开放,同时也对全校学生进行普适性教育。 
(六)完善和提升学校学生评价体系,为提升学生综合素养服务。
学校的学分制体系构建已经推进了许多年,学分管理机制已经逐渐完善,通过学分这一杠杆作用,调节学生的学习热情和努力方向,已经成为学校教学管理的特色。目前学校已经将项目设计纳入学分制体系,且与高等学校自主招生直接挂钩,效果明显。但学生的潜能激发不充分,需要进一步挖掘,奖励学分的完善与实施是下阶段的重点工作之一。学校的金苹果奖、特色三好学生、“罗福同奖学金”、科技节评优等成为我校科技教育方面的特色评价,但还需要整合这些特色评价,更大程度地纳入学分管理,激励各类特长学生的发展。
五、阶段目标与时间安排
围绕创建国际数理高中的目标,利用已有资源,针对当前的主要问题和障碍,推出六项创建举措:
①重点构建和完善符合国际数理高中要求的相关校本课程体系,创设以“项目设计”为核心,以各类课程为支撑,以人文课程为底蕴的学校课程体系。尤其关注研发设计科学、工程学、技术、数学、艺术教育等方面融合的课程。
②完善培养科技探究型学生的基本模式。
③继续创设“智慧学校”文化氛围。
④探索与国际数理高中相关联的教师培养模式。
⑤大力推进与STEM素养培养相关的硬件设施建设。
⑥完善和提升学校学生评价体系,为提升学生创新素养服务。
在目前学校已有工作(一期)的基础上,计划分2015、2016、2017三个年度分三期完成并深入推进以上六个方面的具体工作:
(一)2015年度发展计划(二期)
本学年度的工作重点:
1.完善创新实验中心硬件设施,建设各个实验室管理常规,研发各个学期的课程目录,开发微课题,形成模块化;
2.聚焦智慧课堂,深化翻转课堂,梳理技术引领教学的要领,强化教学方法的融合,指导学生学习方式的调整,形成认识体系;
3.梳理现有创新课程体系,丰富课程内容,初步探索引入和开发工程学、技术类课程,形成若干单元课题;
4.尝试开发现有教师资源,进行一专多能教师技能培训,丰富科技辅导团队,储备科技教师,在指导学生社团过程中得到锻炼和提高;
5.围绕课程开发,拓展学生学分认定内容,进一步完善学分制,突出科技学分含量。
(二)2016年度发展计划(三期)
本学年度的工作重点:
1.各个创新实验室不断推出精品课程,微课题形成系列,向数理核心素养推进,形成序列和操作流程图,提升学生利用效能;
2.创建翻转课堂基本模式,不同类型教师形成个性化教学风格,探索教师教学气质的内涵,形成学生学科学习方式的基本结构;
3.微课程单元形成系列,探索各类创新课程的融合,可以对融合课程进行初步的本土化诠释;
4.形成稳定的科技辅导团队,形成一定数量的科学、工程学、技术、数学教育社团,科技创新常规工作形成序列;
5.形成培养科技探究型学生的基本结构模式,对科技探究型学生进行个案分析,探索普适性和个性化结合途径。
(三)2017年度发展计划(四期)
本学年度的工作重点:
1.各个创新实验室尝试课程融合,逐渐形成国际数理高中创新课程图谱,制定分学科课程菜单和融合课程图谱;
2.各个学科完成智慧课堂模块化,翻转课堂常态化,形成的建平中学特有的课程要素、课程序列和教学方法;
3.形成融合课程群,建立融合课程梯度,推出融合课程微视频库;

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