上海市文明校园创建

上海市建平中学2013 ——2017年学校发展规划

背景分析
1.《国家中长期教育发展纲要》、《上海市中长期教育发展纲要》以及《浦东新区中长期发展纲要》对新时期教育发展提出了更高的要求,建平中学作为一所享誉海内外的著名学校,应该贯彻相关文件的精神,在教育发展的过程中发挥更大的作用,实现建平人“在微观领域推进中国基础教育发展”的理想。
2.自2003年学校被首批评为上海市实现性示范性高中以来,学校连续实施了2002—2007、2007—2012两个五年发展规划。学校办学各方面都取得了令人瞩目的成就,为浦东教育的发展、上海基础教育的发展发挥了积极的作用,赢得了社会各界的普遍赞誉。总结以往成就,规划今后发展成为建平中学发展过程中一项十分重要的工作。
现状分析
【发展条件】 
上海市建平中学始建于1944年,后几经更迭,1957年始终定名为上海市建平中学。历经几代建平教职员工筚路蓝缕,勤奋工作,逐渐成为一所声播海外,饮誉沪上的著名学校。上世纪70年代被评为上海市重点中学,2003年又以全优的成绩首批被授予上海市实验性示范性高中的称号。学校一贯秉承”实现人的社会化与个性化和谐发展”的教育理念,积极探索”规范+选择,合格+特长”的办学模式,以”自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”作为学校的育人目标,努力实现在微观领域推进中国基础教育改革的远大理想。全校师生以”崇尚一流,追求卓越”的建平精神积极探索,不断创新,屡创佳绩,在活动德育、社团建设、分层次教学、学生自主管理以及国际课程合作等方面进行了卓有成效的探索,在国际国内形成了较大的影响,备受社会关注。建平中学多次被评为全国创建精神文明先进集体,连续多年被评为上海市文明单位,并被授予全国绿色学校称号。建平中学还是国际著名高中联盟(WLSA)成员,已跻身国际名校行列。目前,建平中学的发展态势良好,全校上下齐心协力,明确目标,注重效率,提升品位,不断追求新的突破。
同时,我们也应该看到,学校发展中还存在着一些亟待解决的问题,具体表现在(1)学校在持续多年教学质量高位发展的情况下,如何进一步提升学校的教育质量,必须开拓一个新的发展区域。(2)学校的教师队伍建设存在一定的发展不平衡以及动力不足问题,出现了“高原平台”状态。(3)学校的国际教育对话与合作水平还有待提升。
【主要经验】
回顾建平发展的历史,在以下五个方面积累了丰富的经验,成为今后发展的基础。
(1)先进的教育理念和办学模式:建平的“实现人的社会化和个性化的和谐发展”的理念以及“规范+选择,合格+特长”的办学模式,成为建平中学发展的理论基础。
(2)适合学生个性发展的教育模式:建平中学经过近二十年的摸索,逐步形成的课程体系、学分制、分层次、走班制的课程管理模式以及富有个性的课堂教学模式,多为学生的终生发展创造了良好的条件与环境。
(3)丰富多彩的学生系列自主活动:以系列德育活动和4S课程、学生自主管理体系为主要表现形式的学生自主活动,拓展了学生学习领域,丰富了学生的学习经历。
(4)卓有成效的教师专业发展模式:以“课改、教研、师训三位一体”作为主要经验的建平教师专业发展模式,正越来越引起社会的关注,为学校的良性发展创造了条件。
(5)成熟的品牌运作和内部质量管理:作为上海市著名商标,学校也已形成比较完备的品牌运作模式,同时作为香港品保局ISO9001质量体系贯标单位,学校内部管理日臻完善。
【发展方向】
从社会发展需要的角度审视建平中学的办学经验,可以清楚地发现,追求人的社会化和个性化的和谐发展,不仅仅是建平中学的办学理念,更是对于现代社会发展的一个具有前瞻意义的回应。围绕了这一理念的种种具体举措,对于培养学生成为一个能自立、会选择、有担当、善共处的合格的现代社会公民,都有着十分重要的意义与价值。
从教育本身发展规律来看,无论是《国家中长期教育发展规划》还是《上海市中长期教育发展规划》,都十分关注学生基本素养和创新能力的培养,强调教育对于学生的可持续发展不可替代的作用。事实上建平中学一直坚持关注人的素养,创造适合每一个学生的教育。当然,也应该看到,学校的课程结构、课堂教学等方面在如何适应教育发展方面还有发展空间。
从建平自身发展轨迹来看,学校围绕办学理念和办学模式,提出的“从外围向中心逼近”的改革总方略实施二十年来,在活动建设、制度建设、教师培养等方面都取得了长足的发展,而且2007—2012的五年规划中已经在课程建设和课堂教学改革方面进行了卓有成效的探索,取得了攻坚克难的经验准备。另一方面,建平一直以“微观领域推进中国基础教育改革”为己任,经过不懈努力,已经在一定区域和范围内产生了影响,如何在持续发展的过程中,继续引领基础教育改革的态势,更重要的是在全球经济一体化的今天,如何谋求与国际一流教育对话的权利,是摆在全体建平人面前的一项挑战。
针对这样的状况,学校在下一个阶段发展的过程中,需要确立一个明确的发展目标,以此作为凝聚人心,不断发展的方向与动力。
发展目标
【学校发展理念】
学校一贯坚持“实现人的社会化和个性化和谐发展”的办学理念。围绕这一总体的发展理念,结合学校办学模式、育人目标,确定今后五年发展理念是:为学生的终生健康幸福服务。
【学校发展目标】
继承与发扬建平中学文化精神,通过继承、完善、优化、创新,将建平中学建设成为国内著名,国际知名的一流高中。
【学生发展目标】
在坚持“自立精神,共生意识;人文情怀,科学态度;领袖气质”的育人目标的基础上,尤其在“自立精神、科学态度和领袖气质”方面应该有长足的发展。
【整体战略构想】
以国际化为主攻方向,以品牌化为发展抓手,以个性化为发展目标,全面推进学校各项工作的发展。
1.国际化:以国际化发展作为今后一个阶段学校的主攻方向。国际化发展的核心,就是在深刻认识高中教育的本质的基础上提出适合社会发展需要、符合建平学校文化特质的教学模式,以有特色的发展赢得进行国际教育平等交流的条件。为成为国际知名学校创造条件。
2.个性化:创造适合学生个性发展需要的教育,是建平人一贯的追求,也是建平教育最鲜明的特质,更是建平中学谋求教育国际对话的“底气”与基础。适合建平学生个性发展的教育,有两层含义,一是针对学生的个性差异的教育设计,二是培养学生鲜明个性的教育设计。
3.品牌化:学校的一系列教育教学活动已经在国内产生了很大的影响,“建平中学”作为上海是著名商标,也已经具有相当的品牌价值,通过进一步规范管理、加大培植力度,使得学校活动品牌以及学校整体品牌在原有基础上有新的提升,并运用品牌运作的方式提升品牌价值,也是学校提升综合实力,跻身国际名校的重要保证。
【发展方向及内容】
(1)通过完善与建设,构建具有国际对话能力、符合建平中学文化精神的课程结构体系。
(2)积极推进以学生体验为中心的,具有高阶思维特质的“智慧课堂”教学模式建设。
(3)努力创设平台,积极营造氛围,扎实提高广大学生的语言文字素养。
(4)创设适切的体制机制,推动学生各类自主活动向高起点、高水平方向发展。
(5)彰显“教师专业发展学校”的实验示范作用,切实提升教师在教育上的国际对话能力。
(6)优化学校各项资源配置,为国际化学校建设提供有力地制度与物资保障。
(7)进一步完善各项管理制度,提升管理服务品质,实现高品高质的管理目标。

教育教学
【发展目标】
个性课程:为学生提供丰富的学习课程,让每个学生能够选择适合自己的课程,构建具有国际对话能力、符合建平中学文化精神、基于每个学生自身特点的个性化课程体系,是促进学生全面、健康、个性发展的根本保证。
智慧课堂:以“关注体验、注重过程、培养高阶思维能力”为主要特征的智慧课堂,是建平实现教育教学目标的重要保证。通过专题学习、公开研讨等多种方式,使全体教师将“智慧课堂”的核心理念与自身教学结合起来,形成富有建平特色的课堂教学文化;深入研究“智慧课堂”与学生创新素养培养之间的关系,积极适应课程结构的变化,为培养学生创新素养发挥积极贡献;总结“智慧课堂”的经验,寻找适应社会发展同时适应未来教学理念的课堂教学模式,通过多种渠道宣传、辐射,体现实验性示范性高中的社会责任,同时也是为学校发展树立新的品牌。
机制体制:通过一系列机制体制改革,保障课程改革落到实处。加大机制体制改革力度,保障学校课程目标的实施。进一步按照品牌化的要求,对原有的学生活动进行梳理,去芜存精,使之真正成为学校的一张名片;进一步优化以自主性、选择性为特色的学生活动管理体系,在尊重学生个性发展的前提下,促进学校各项自主活动品质的提升;进一步优化学生研究性活动的规范性和科学性,真正使得学生课外活动成为学生科学素养、组织领导能力提升的课堂;进一步加大导师对于学生的个别引导与教育,摸索更好的师生共同发展机制,让学校真正成为师生成长的乐土;积极探索“智慧课堂”项目的管理机制,保障“智慧课堂”项目的顺利推进。
【发展指标】
(1)国际化:通过加强国际合作与交流,引进国际优质教育资源,为培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的高素质人才打下基础,逐步实现国际课程校本化。如开设与斯坦福大学“EPGY”中心合作的“国际精英教育课程”(OHS)、与欧盟教育基金会合作的“剑桥能力提升课程”(SDP)课程,与国际最大的非政府组织“JA”合作的“JA”经济学课程,德国KPK物理,“国际理解教育” 等课程。同时,积极拓宽各种渠道,扩大我校与世界各国优质高中友好交流的规模,定期进行师生互访,把建平特色品牌课程送出国门,开展国际理解教育活动,拓展国际视野,努力实现校本课程国际化。此外,积极开展中外友好学校课堂教学模式的实践研究,为新课程背景下课堂教学模式国际化走出一条新路。
(2)个性化:通过五年努力,实现以下“八个一”工程。即:每个学生人手一张个性化课表;每个学生至少有一位导师;每个学生至少加入一个社团;每个学生至少进行完整的一个项目设计;每个学生至少参加一次学校管理;每个学生至少参加一个职业体验基地;每个学生每学期至少完成10小时的一次义工;每个学生拥有一个动态的电子成长档案。通过五年努力,在全体教师形成关于“智慧课堂”的共识的基础上,形成富有学科特色的“智慧课堂”模式;富有教师个人特色的“智慧课堂”教学特色;具有学校特色的“智慧课堂”评价方法。
(3)品牌化:通过学校课程的“计划---实施---反思---再计划---再实施---再反思------”的循环递进模式,重点建设一批适合学生终身发展的特色课程,努力打造一定数量的品牌课程。未来五年重点建设的课程如:职业生涯体验、创新课程、学生项目设计、基础学科拔尖人才培养合作课程(文、理)、服装设计与服饰文化、管弦乐团、民乐团、智能机器人、OM、土木工程等;未来五年重点打造为品牌课程的如:国庆通宵、南京行、感动建平、主题值周、学生社团、毕业典礼与成人仪式、中华经典朗诵、篮球、健美操、定向越野、双周学生艺术专场、信息学竞赛课程等。
【具体工作】
(1)梳理和完善学校课程结构,凸显学校的办学特色与课程特色,构建具有国际对话能力、符合建平中学文化精神、基于每个学生自身特点的个性化课程体系。将学校课程分解为三个主题、五个目标、八个发展领域。三个主题:即人、自然和社会;五个目标:即自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质;八个发展领域:即语言发展领域、逻辑发展领域、自然发展领域、人文发展领域、技术发展领域、艺术发展领域、身心发展领域和综合发展领域。
(2)建立和完善学分制评价系统、分层教学管理制度、选修课管理制度、4S课程管理及评价制度、特长学生的免修免考制度、特长学分的认定细则、境内外游学学分认定细则,大力推进班主任和导师双规制的全员育人模式,保障个性化课程的有效实施和特长学生的健康快乐成长。同时,建立教研组考核制度,完善教师评价制度,尤其是将特色课程开发及实施、导师制作为新课程背景下教师职责的重要内容,为建设系列品牌课程,打造一批品牌教师奠定基础。
(3)利用教师培训和教研活动时间,举办教育沙龙,教师论坛、听课评课等活动,积极探讨不同课程内容的“智慧课堂”呈现方式,以及适应不同学生的学习风格的“智慧课堂”模式。
A、深入研究IPAD进课堂,关注现代教学技术在“智慧课堂”实施中的运用与体现。
B、管理机制建设。为保障“智慧课堂”项目的顺利实施,必须在教师培训、日常管理、教学评价等方面探索与“智慧课堂”项目相适应的管理机制,以保障项目的顺利实施。 
C、团队建设。组织以骨干教师、外聘专家和学校领导组成的项目攻关小组,在项目小组的指导下,以教研组,备课组为单位积极开展创造性活动,使项目能够既有全局意识,有保证鲜明特色。 
D、硬件支持:统筹人力、物力和财力,使课堂教学的物理环境应该适应“智慧课堂”项目的要求。
E、“智慧课堂”教案、实录以及相关的经验总结反思。
(4)通过选修课程、4S课程、模块课程、活动德育课程建设,重点培育和打造20门左右的校本拓展课程,分批分期由出版社出版,并将课程建设的成效纳入教研组考核和教师评价体系。重点推出以“职业生涯体验”为代表的一系列特色课程,满足学生个性发展的而需要,加强学生社团活动建设,促进建平学生社团活动的进一步提升与发展。
【时间节点】
2012年9月——2013年6月:梳理和完善学校课程结构,构建个性化课程体系;2011级学生项目设计的答辩与成果汇编;分层教学管理制度、选修课管理制度、4S课程管理及评价制度、特长学生的免修免考制度、特长学分的认定细则、境内外游学学分认定细则;协助教师发展中心举办教育沙龙----科技学术导师的职责与使命;导师制章程的修订及导师的聘任;“智慧课堂“总结与反思;部分活动德育课程校本教材的资料收集与整理;教研组考核制度的草拟;开发社会教育资源,重点建设校外职业生涯基地。
2013年9月——2014年6月:健全和完善学分制管理系统;修订学生评优和推荐办法;导师的考核与评价;特长学生的学分认定;“智慧课堂”项目的深入推进,草拟“智慧课堂”实施的相关规划、制度和指导手册;部分活动德育课程校本教材出版;部分选修课程和模块课程教材的资料收集与整理;教研组考核制度的出台与实施;境内外游学学分认定实施;联合教师发展中心举办首届教师论坛-----提升教师课程执行力;部分校外职业生涯基地挂牌。
2014年9月——2015年6月:构建学生个性化多元智能综合评价图谱,指导学生未来职业规划与发展;特长学生的宣传;优秀教研组的宣传;“聚焦智慧课堂,培育创新素养”中外课堂教学“同课异构”(中国主办);“智慧课堂”项目的中期总结;部分选修课程和模块课程教材的出版;4S课程(科技人文讲座、社团、项目设计)的资料收集与整理;新五年发展规划中期总结;联合教师发展中心举办第二届教师论坛-----新课程背景下导师的使命与责任;部分校外职业生涯基地挂牌。
2015年9月——2016年6月:学校课程体系的反思与重构;“智慧课堂”项目部分成果的汇编与总结;4S课程(科技人文讲座、社团、项目设计)教材出版;“智慧课堂”项目的成果展示及研讨活动;联合教师发展中心举办第三届教师论坛-----新课程背景下教研组长的课程领导力;建平中学学生职业生涯体验基地建设的成果展;“聚焦智慧课堂,培育创新素养”中外课堂教学“同课异构”(国外主办);杰出校友寻访与宣传。
2016年9月——2017年6月:五年规划的全面总结与反思,利用各种途径发挥示范性高中的示范性,展示国际化、个性化、品牌化的成果,全面提升学校的影响力,同时,寻找新五年发展规划的增长点,为未来五年描绘新的蓝图。

教师发展
【发展目标】
彰显“教师专业发展学校”的实验示范作用,建立适应国际化名校要求的“建平中学教师专业化标准”,打造高素养、高水平、高标准的教师队伍。在未来五年内,建平中学教师队伍素养层次结构更趋合理,教育教学执行力、课程开发能力、教育教学科研能力、国内业内区域影响力、国际交流对话能力等大大提升。出品位教师、品质学科、品牌课程。
【发展指标】
国际化:整体目标是使教师具有国际教育视野、国际教育交流能力以及具有国际教育背景的教育实践能力。既要放眼世界,又要立足现实,在与国际交流的过程中培养自己的教育风格。
品牌化:建平的教师队伍建设要在三个层面上凸显品牌意识。首先是具有建平特色的教师培养体系,通过体制机制建设,探索一条符合建平发展要求的教师专业发展之路。其次是有具有建平特色的、能够与建平课程改革目标相适应的教师培训课程。第三应该涌现出一批适应建平教育发展需要,在本学科本专业有一定影响力的品牌教师。
个性化:首先是学校的教师管理与培训制度与内容体现学校个性,其次是学校教师培训培养应该积极回应教师个性化的发展需求。第三,教师也应该在学校发展的过程中找准自己的发展方向,是自己得到个性化的发展。
【具体工作】
完善机制体制,为教师专业发展打造尊重差异、彰显个性、突出特性的管理平台。
评聘机制。根据学校发展要求,对教师的教育理念、专业素养、知识结构和个性气质提出明确要求,从严把关。
研修机制。学校研修课程主要依托市教科院、区教发院专家指导,主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来完成,主要通过学分调控来实施。主要关注教师参与过程中的体验与感悟,以促进教师自主学习和个性化学习,针对教育教学中的实际问题开展研究。
同时,强化“校本研修”考勤制度。
C.完善“校本研修”考核评价制度。逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式,考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统,并与教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。“校本研修”通过学分调控来实施,学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定,分为学习、实践和成果三个方面。简化现有的“教师专业发展网上动态评价系统”,明确分层考核指标,使之更简便实用。
D.建立校本研修总结交流制度和奖励制度。
每年开展一次校本研修经验交流会或学术研讨会,及时总结、提升先进经验 , 发现、解决存在的问题;每年一次年度校本研修成果奖励表彰会,对校本研修中有突出表现的教研组和个人实行奖励。
E.建立校本研修年检制度。每年年底整理好《校本研修学校手册》、《校本研修教师手册》以及相关的档案材料;校本研修领导小组对各教研组的校本研修情况进行检查,检查评价意见作为考评教研组工作的重要指标。
师训:充分利用上海高校及市区教科研资源,约请华师大继续教育学院“量身定做”,提供满足教师层次需求的个性化发展课程,研修课程做到系列化、品牌化、个性化、国际化。师训课程分为工具类、修养类和实践类以及其他分类培训课程。在课程实施上,同样按照建平的课程理念强调规范+选择,合格+特长的培养理念。是每一个教师都有一套符合自身发展需求的个性化师训课程,让教师培训落到实处。
科研:注重科研兴校,把科研与日常教育教学工作结合起来,侧重解决实际问题,突出课题操作的实效运用性。科研管理工作中,主要做好两个环节——过程管理与成果推广。具体目标:每年有一个区市级重点课题;积极参与教育部课题实验校项目。在今后五年中,将重点开展下列课题研究:
——学生发展指导专题研究
——创新素养课程专题研究
——实效德育与导师制研究
——课程资源与课堂教学的研究
——“智慧课堂”教学策略研究
——学科教学质量评价系统技术研究
——数字化网络资源信息运用技术下的教学模式研究
——教师队伍建设与专业发展的行动研究
(4)学校书香氛围营造为了把建平园成为名符其实的书香校园,“图书信息管理中心”建设规划为“五大板块”:
A.“班级图书漂流港”。 目前,高一、高二两个年级各班设立“班级图书漂流港”,每班达到150本图书(2012年9月落实),按28个班级计算,班级漂流图书4200本。
B.“楼层开放图书馆”。目前,挹芬楼和远翔楼设立“楼层开放图书馆”,流动图书约4800本。
C.“校园迷你阅览柜”。计划在校园内,凡有休闲座位的区域,设立“迷你图书柜”若干,流动图书约1000本。
D.“建平数字图书馆”。例如,引进“方正Apabi数字资源平台”(阿帕比电子书),可支持多种移动阅读。
E.“书库阅览室”。建议把挹芬楼六楼建成实体图书馆,包括总书库、采编室、文科阅览室、理科阅览室、外文资料室、期刊阅览室、电子阅览室、教工资料室等一体化配套完备的“图书信息管理中心”。
【时间节点】

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